2008—2009语文质量分析.doc

2008-2009学年上学期大桥口小学四年级语文期末测试质量分析20082009学年度上学期大桥口小学四年级语文期末质量分析 一、基本情况 2009年元月7日我区教研室对全区四年级语文学科教学质量情况进行统一的水平测试，我校采取学生单人单座、班级交叉监考、年级交叉阅卷的形式进行测试，测试反映出不少成绩，也暴露出不少问题。为进一步分析本年级语文教学情况，取得更加真实的结论，以便更好地指导和改进以后的教学，我们对本年级语文测试试卷进行了分析，情况如下：表一：分数统计表人数 低 分 及 格 高 分总分人平分数综合指数应考实考人 率人 率人率3232 10.031 300.9375200.6252604.581.391o.85表二：分数段统计表人 数40分以下40596069707980899099100应考实考 3232 1 1 2 8 10 10 0二、对试题的评价分析本次试卷命题依据语文课程标准，以四年级教材为依托，注重基础，重视运用，全面考查学生的语文素养。1、 试卷结构表三：试卷结构表题 号要 求分 值一识字写字9二积累运用35三课内阅读8四课外阅读18五习作30本试卷测试内容在体现基础知识的同时更注重能力考察。因此学生审题之后，能够通过实际问题的建构，设定出了一个全新视角，能运用学过的知识和原有的学科知识经验，形成解决问题的方法，恰当地运用已掌握的知识完成测试题。2、试题特点（1）注重基础知识的积累。语文课程标准将“丰富学生语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中，本次检测注重了对学生语言的积累的考察。如“照样子写词语或句子”等要求，既考核了学生对词语、句子的掌握，又考核了学生的审体能力，做题的难度指数提高了，但仍是教材中的知识点。这样，教师在今后的教学中能够有章可循。（2）能力立意更加突出。试卷中，综合要求比以往增加了比重，“学以致用”的意识更加明显。这样做的目的是使本次测试更增加导学价值，从而成为素质教育的有效机遇。学生在参与测试的同时不是简单的知识照搬，而是知识的再学习和再应用。学生通过本次测试，会进一步懂得怎样学语文和用语文。（3）尊重学生心理。试题的表述形式，有的以第一人称“我”的方式呈现，有的以“你会”出现，让学生感到亲切，易读、易懂、易能力发挥。更易于调动学生的思维，增强应试兴趣，减少心理压力，最大限度地发挥能动性，自觉运用已掌握的知识和经验完成测试的要求。像口语交际中“假如你在现场，你会对郎铮说些什么”学生可以从各方面来谈自己的感受，只要不偏离基本意思，言之有理即可，充分体现体现其个性化。（4）贴近学生生活。测试的知识点源于教材，但不是原书本知识形式的复制，而是带有能力水平的测试。试题的背景取向靠近学生的生活实际，让学生在熟悉的环境中，能够心态平和地，从容自如地完成测试。像“习作”中的两个题目，都以第二人称的口气给学生以提示，易于激发学生兴趣，消除考试的紧张情绪，利于激发学生的自信心，语言亲切自然，又贴近学生生活，学生读后会思路顿开，体现了对儿童的关心尊重，使学生拥有一份愉快的心情，投入到习作中。总上所述，试题做到了既立足文本，又有针对性地适度“超越”，从基础出发，从文本出发，让试题透出其人文情、语文味。当然，试题也不近是完美的，可加大情感、态度、价值观方面的考察力度，让试卷内容更具人文性，如增添一些卷首语，像“亲爱的同学,充满乐趣的一学年过去了，你一定有不少收获吧，让我们一起来分享收获的快乐吧!”使整张试卷真正成为学生展示日常学习成果的乐园减轻学生的心理负担，激发学语文用语文的兴趣。三、卷面分析表四：试卷卷面分析题目答题情况简 要 分 析应得分实得分得分率一19686901%本题考查学生字音的掌握情况，得分率较高。得益于教师平时扎实的训练，个别失分主要受地方方言影响，还在平翘舌的区分上。 29696100%本题做得好，没有失分，学生能根据字音正确填写，说明学生对形近字、同音字等掌握较好，也说明教师平时注重这方面的训练。39687904%本题完成较好，说明教师注重对学生形近字、同音字的辨别。另外，困难学生不会写字，两极分化现象依然严重。 二112811993%这一题失分不多，有几个困难学生出错，说明补差工作不可松懈，应成为今后的重点。12811993%这一题失分不多，有几个困难学生出错，说明补差工作不可松懈，应成为今后的重点。219215782%这一题完成得不好，失分主要在书写上，这是有少部分困难学生所为，他们知道写什么，但写不对字，教师虽注重了训练，但无奈智力所限，会读不会写，而导致失分。 3969498%这一题完成得好，仅有的2分失分主要在一个智力缺陷学生身上，他蒙还对了一个。教师平时很注意对学生进行此类训练。 412811993%本题失分不多，说明学生理解能力有所提高，但也暴露出个别学生不认真审题、仔细分析的弱点。5160155968%这一题得分率高，5分失分是几个困难生写的有错别字所扣。61289272%本题失分较多，主要是教师平时对改病句这类题目训练不多，学生还还没有完全掌握方法。716014893%本题是书中的死知识，学生的得分率较高，优生们一分没失，失分主要是困难学生，看得出他们也记住了，但却不能准确书写，不是这个字不会写，便是那个字写不对，看来在对困难学生的帮扶上，还要加大力度，多下功夫，多想办法。能力。812812195%本题完成好，得益于教师平时扎实的训练，学生已真正掌握。三256249976%学生得分率较高，说明教师在课内阅读上肯下功夫，足见教师平时教学之扎实；失分主要是个别困难学生（有5个智力有问题的），看得出他们也尽力了，但无奈能力有限，故不能够准确表达意思。四576493857%这一题考察了学生的多种能力，完成的优劣悬殊较大，相当一部分优生，已具备一定的独立阅读能力，有想法，不仅没有失分，还能给人眼前一亮的感觉。也有个别学生，失分较多，看得出知道意思，但不能准确表达。五960827862%两个作文题目都较灵活自由，紧贴学生的生活实际，从学生的生活体验入手，利于激发学生的表达欲望。我帮妈妈做家务，本身就很吸引学生，让他们觉得有话想说。“从搭石一文发现平凡事物中的美”是老师和孩子们格外关注的话题，能引起学生的兴趣共鸣，让学生觉得有话来讲，有内容来写。在具体的内容中，又因人而异，但基本上都符合题目要求，也有近一半学生，思维活跃，内容鲜活，有新意，有个性，两个题目均有写得好的，极具可读性。有一小部分学生平铺直叙，不能很好体现出文章的内涵；也有个别的学生三言两语几句话，点明题意，寥寥一两百个字就没话可说了；也有的少数学生不能组织材料来写自己要表达的意思，空洞无物。看来，习作教学虽取得一定成绩，但也任重而道远，要下大力气，全面提升学生的习作水平。口试检测32人参加，24人得“优”，5人得“良”，3人得“一般”，优秀率达到75%，合格率100%。按照要求，我们从认读词语、课内文阅读、背诵古诗文、课外文阅读、口语交际五个方面进行检测，看得出教师在日常的教学中注重对学生口语能力的训练，但学生在课外知识的积累上尚有欠缺，需引起教师重视，以便在今后的教学中注意。同时，教师也要注意对中差生的帮扶，力求人人优秀。四、教学中取得的成绩（从卷面分析，我们可以得出如下结论）1、学生语文基础知识掌握比较扎实。这里所讲的“语文基础知识”是指识字写字,词语理解和积累,名言名句名段(篇)的识记背诵等.从卷面可以看出,对于应该掌握的,学生基本上掌握了，也可以看出,教师重视基础知识的教学。2、学生知识运用比较灵活。语文强调基础积累,更关注运用。从卷面看,学生能灵活运用所积累的知识来解决问题。如第二版块中的概括句子意思，从学生答案看,可以看出学生对内容理解的多样性和答题的灵活性。3、学生基本上能把握阅读文段的主要意思。中年段阅读教学的目标之一是能初步把握文章的主要内容,体会文章的思想感情。从答题看,学生能较好地把握短文内容，体会文中的感情，较好到完成各类题目。4、书面语言表达有一定水平。学生能按题目要求，写出比较完整地文章，且敢于说出自己的心里话，做到内容具体，语句通顺，习作内容丰富多样，有很大一部分学生习作语言有特色，文章选材有新意。5、学生的审题能力及习惯有所提高。从这张试卷的完成情况来看，全班学生无一人再有漏题现象，这在以前的考试中却是时有发生的，看来学生的审题能力及习惯都较原来有了提高，也说明学生的阅读理解能力有了不同程度的提高。五、教学中存在的问题1、普通话与方言的区分尚不准确，汉语拼音纠正地方音的作用没有落实。像平翘舌区分，对学生的难度仍较大，需进一步联系生活，让学生学会在生活中学习汉语拼音。2、学生在阅读理解能力，灵活运用能力上都有欠缺。有的知道意思，不能准确表达；有的根本就读不懂，更不知该如何做了。注重培养学生的审题能力至关重要。3、写作技巧需加强训练，四年级要求学生能较清楚地表达自己的意思。受方言影响，部分学生因普通话不够流利，词汇平淡且量少，表达太过简单，也说明部分学生阅读面狭窄，从而使得习作的水平层次不一，悬殊较大。 4、一部分学生标点符号不能正确使用，甚至有个别学生，一大段话中，常常是只在最后使用一个标点，其它竟无标点符号，让人猜的意思。 5、学生良好的学习习惯尚无养成，汉字书写质量不高，主要表现为笔画不到位,结构松散,书写潦草,写得不端正,错别字较多，这反映了学生书写态度不端正,也说明平时书写训练不扎实。六、改进教学的建议纵观本次测试情况，分析我校语文教学的现状，总的来说，还是不错的，但从“两率一分”（即及格率、优分率和人平分）看，我们从中也发现了一些问题。在今后，我们要勇于面对实际教学中的问题和困难，脚踏实地推进课改的实施。 1、要严格遵循课程标准，吃透教材，牢把语文基础知识关。 学生会读会认会写祖国的汉字是每一个语文教师义不容辞的责任。要步步踩实，走好学习语文的每一步。中年段的训练不容忽视，对于以前学生拼音没有过关的现实，教师一定要补基补低，尤其是对困难学生，要想办法让他们迎头赶上。同时，正确认识考试的作用，潜心研究教学，把握好课程标准要求，才能在平时教学中，有目的、有计划地训练学生。首先充分利用课堂这一语文教学的主阵地，切切实实完成每一课时的教学任务，杜绝平时马马虎虎，临考加班加点，大搞题海战术的现象。 2、注重课堂教学的预设与生成，构建开放性的语文课堂。 语文的学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。语文课的开放和综合还是应该以培养语文能力为基础，让语文走进生活，让生活走进语文。学生的语文水平参差不齐，学习兴趣不一，学习方法各异。因此，语文教学要注重预设与生成，面向全体学生，从课前备课到课中授课，课后作业的设计，都要精心安排，构建开放性的语文课堂，努力为学生的发展服务。3、增加有效的课外阅读量，使不同学生的阅读能力得到共同的提高。 课外阅读要指导学生如何阅读、读什么书等，要引导学生有效地读书，培养语感，获取知识，并引导学生迁移知识，达到灵活运用。语文教材只是一个教学的例子，单纯只阅读教材是远远不够的，我们认为课外阅读是语文教学中不可缺少的组成部分。学生课外的阅读内容是否优秀，选择是否正确，方法是否科学等问题，不仅对教学总目标的实现有着极大的影响，对小学生的精神成长、人格发展和美好情感的养成，有着不可估量的作用。教师除了用好课本外，还要遵循文学规律，向学生推荐适应他们发展的课外读物，通过阅读指导，拓展学生学习的空间。同时，作为老师自身来说，也应率先拓展自我阅读面，多读书，这样才能向学生既推荐好书，又提供指导，从而成为课程开发的实践者。 4、注重良好习惯的培养，为学生发展服务，为学生成功奠基。 良好的学习习惯，是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。教师应将学习习惯的养成放在首位，始终如一地训练学生：规规矩矩写字，认认真真读书，仔仔细细审题，努力提高作业的准确性要迅速，逐步养成严谨、踏实的学习作风。就拿养成良好的书写习惯来说，一定要坚持不懈的去落实，要求学生规范书写，不仅限于书法课，抄写生字时，要时时刻刻要求学生：“提笔即是练字时”，切实把规范书写这一要求落实到位。同时，加强对学生方法的指导，注重培养学生健全的个性、健全的品格。5、关注学困生，提高全体学生的语文素养。 对于学困生，教师要抓在平时，常抓不懈，要对学困生的辅导有一个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间，加以实行。在班级里，开展一对一帮扶活动，在平时教学中，要对学困生因材施教，适当降低要求，让他们也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。同时，教师可发挥年级组团队合作精神，共同探讨语文教学规律，帮助学困生提高学习成绩。 6、探索班级管理方式，努力促进良好学风形成。 良好的班级管理方式，有利于形成良好的学习风气，有利于培养学生良好的学习习惯，也有利于使班级成为学生的良好学习环境。每位语文教师应根据本班学生学习与个性特点，采取恰如其分的学习方式，认真组织实施，逐步形成一种自主学习的班级文化。让学生与教师真正从减负中走出来，在真正意义上提高教学效果。7、重视对学生习作兴趣的激发，逐步提升学生的习作能力。从三年级刚上来，学生虽走过了习作路的起步阶段，但还要在培养