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文档简介
关于赵普的教学教案 1准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。 2学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。 3了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。 课前学习： 1熟读课文，利用工具书自译课文，圈划疑难。 课堂学习： 一导课：毛主席在沁园春雪中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗? 二学生举例，教师可适当补充，并引出赵普。 三教师范读课文，学生再齐读课文，然后请学生个别朗读。 四翻译全文 1学生自译课文，质疑，师生解疑。 2请学生全文翻译，让其他学生帮助纠错。 (注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用的字。) 五细读课文，思考： 1用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点? 2本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。 六自由朗读课文，巩固知识。 七过渡语：古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗? 八学生交流 九总结：侧重鼓励大家胸怀天下，努力学习。 十课后作业： 1背诵课文 2有关刻苦学习的成语、名言、故事。 赵普课堂掠影 江苏金坛社头中学213231沈芸霞 苏教版语文七年级(下)赵普中“普少习吏事，寡学术。及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日;及次日，临政处决如流。既薨，家人发箧视之，则论语二十篇也。”以下是该课的一个片段： 师：“古代诸侯或大官死叫做薨。”那你还知道对死的其他别称吗? 生：驾崩是称天子之死。 生：还有称太史之死的卒，称诸侯之死用赛。 师：看来同学们的积累还是很多的。这些都是社会某一阶层的特定用词，那对普通人又是如何说呢? 生：一般人死都称逝世，去世。 生：寿终正覆。 师：什么人才如此说? 生：成年男子特别老年男子的死才用寿终正覆。 生：未成年人死亡称做溺。 生：用“长逝”称年高有德的人之死。称年高的长辈之死用“百年”。 古称成仙为羽化，称年高或尊长者之死。 生：登仙，旧时称老年人之死。作古：旧时称年长者之死。 生：有人被迫害或发生意外而死亡叫遇难。因意外之事而死称遇害。 师：以上称呼从词的感情色彩上讲都是中性，那对死之称可有带褒义或者贬义的呢? 生：见阎王指做过坏事的人之死。 生：上西天也指做过坏事人的死亡。 生：就义：称为了正义事业被敌人杀害者。 生：称那些为国难、为国家民族利益而献生的人为用殉国。殉难同样也是这个用法。 师：同学们的知识真是丰富，只要如此积累下去，再凭同学们的钻研精神，相信你们能一定能成为知识型的学生。 本处教学细节，并不是刻意追求语文知识，而是根据语文课程标准“关注学生
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