《广玉兰》教学案例分析.doc

美文美读 美中收获 广玉兰教学案例分析【教学目标】认知目标：品读描写广玉兰花开各种形态的句子，感受广玉兰花开的各种形态美，感悟广玉兰旺盛的生命力。能力目标：有感情朗读课文，背诵课文第三自然段情感目标：通过对文中描写广玉兰花开各种形态的优美句子的朗读感悟，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。【教学重点】品读描写广玉兰花开各种形态的句子，感受广玉兰花开的各种形态美，感悟广玉兰旺盛的生命力。【教学难点】从凋谢了的花态中品读感悟广玉兰旺盛的生命力。【教学案例】师：选择你喜爱的方式阅读课文第三自然段，边读边思考：你看到了哪些形态的广玉兰花？最喜欢的是哪种形态呢？把你最喜欢的这一种形态介绍给大家，并说说你喜欢的原因。生：朗读、默读、批注。生：四人小组进行组内交流。师：（大约10分钟后）哪个小组愿意展示本组交流情况呢？生：我们组先来展示，我们看到了四种形态的广玉兰花，分别是含苞待放的，刚刚绽放的，完全盛开的，凋谢的。师：你们组能把最让你着迷的那种花形告诉大家吗？生：我喜欢盛开的玉兰花，因为它的花瓣洁白无瑕，清丽脱俗。生：我喜欢的也是盛开的广玉兰花。因为它有洁白的花瓣，盛开时就像婴儿的笑脸一样甜美、纯洁，像一个阿姨家的小妹妹，特惹人喜爱。师：看到婴儿粉嘟嘟的笑脸，你最想干什么？生：我真想摸一摸、捏一捏，还想亲一亲,。师：把你的这种感受融进去，练读这句话。师：其他小组还有谁需要补充的？生：我觉得含羞待放的花苞很可爱，饱满的形态，碧绿的颜色，我很想拿它当毛笔用一下，肯定写出来的字也是饱满嫩绿的。生：刚刚绽放的广玉兰花最讨人喜欢，椭圆形的花蕊从花朵中露出来，小蜜蜂就迫不及待地钻进去采蜜呢。生：我来说，我也喜欢含羞待放的广玉兰花，一个“羞”字让我想到广玉兰多像个害羞的小姑娘啊，羞羞答答地，讨人喜欢。师：大部分学生未说出凋谢的广玉兰花，这时教师适时引导。（老师举手）我喜欢凋谢了的广玉兰花，因为花瓣虽然凋谢了，但圆茎上面是孕育新生命的种子，这就是广玉兰生生不息的奥妙所在，这也是广玉兰生命力旺盛的体现。生：老师，听你这么一说，我也喜欢上了凋谢的玉兰花，因为它是新生命正在繁衍，一代一代，永不停息，读了这句话让我感受到了希望。师：是的，落花败叶多少让人感到伤感，而作者笔下的这株凋谢的广玉兰却让我们感受到了无限的生命力。看来，凋谢之后的广玉兰花，表面看来并不太美，其实里面蕴藏着另一种美，生命之美、希望之美、力量之美。师：从同学们的介绍中，老师也仿佛看到了广玉兰花那形态各异的风姿。现在请同学们看书上的插图，找出你喜欢的形态，选用你喜爱的方式，把你见到的景象描绘出来，让大家也能欣赏到你感受到的美。 生：小组活动：介绍、绘画、表演朗读-师：哪一小组先来汇报学习情况？小组1：朗读。小组2：绘画。小组3：自创语言介绍。师：是啊，含羞待放的鲜嫩可爱，刚绽放的清香四溢，盛开的洁白柔嫩远远看去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，而像是一个生（齐读）：数世同堂、生生不息的大家族。师：能说说自己对这句话的理解吗？ 生：一株广玉兰就是一个大家庭，如果说含羞待放的花是一个嗷嗷待哺的小娃娃；那刚刚绽放的花是亭亭玉立的小姑娘；盛开着的花是端庄美丽的妈妈；凋谢的花是慈眉善目的奶奶。生：各种形态的广玉兰生长在同一棵树上，有的刚刚长出来，有的已经凋谢了，广玉兰树多像一座舞台，你唱罢我登场，真热闹。 师：同学们说得真好啊！是呀，这就是“数世同堂。”师：这边的花谢了，那边又悄悄地绽放；今年花期结束了，来年又盛开了，这就是“生生不息”。 师：让我们再来读一读这句话，将这株美丽、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧！生：有感情地朗读，并尝试背诵。【评析】广玉兰是一篇散文，文笔十分优美，特别是上例中的第三自然段，把广玉兰开放时的各种形态用生动的语句，贴切的比喻描写了出来。多年的教学经历让本人感到，故事性强的课文，学生很爱学，而这类散文性文章学生并没多大兴趣。如何让学生美文美读 在美中收获呢？1、课堂上充分发挥学生的自主学习能力。在教学“你看到了哪些形态的广玉兰花？最喜欢的是哪种形态呢？把你最喜欢的这一种形态介绍给大家，并说说你喜欢的原因。”这一环节中，本人放手让学生自主学习，自读感悟，做批注；其次以小组形式交流学生的心得感受；再次以小组整体展示给全班同学，让学生对广玉兰那形态各异的风姿有了进一步的了解。这种开放、自由地学习方式，让学生学得轻松、学得快乐。学生的苦学就变成了乐学，学习的快乐反过来会影响了学生的学习兴趣，如此良性循环，学生的学习也就由原来的“要我学”变成了“我要学”。2、在没有人说出喜欢凋谢的广玉兰花时，本人给予了关键时的引导，这时的引导非常必要，既体现了平等的师生关系，又有效地讲出了课文应把握的重点和突破的难点，师生其乐融融，处于一种相互学习、相互探究的新模式中，达到了教学的最高境界。3、本人让学生采用自己喜欢的方式去读、去体会。这样一来，学生的积极性一下子就提高了许多。或默读，或朗读，或自由的阅读方式关注了学生的个性化行为，珍视了学生的独特体验。 4、在“从课文插图中找出你自己喜欢的形态并选用