2012九年级下学期第二次数学考试分析.doc

2012九年级下学期第二次数学考试分析梅铺中学一、试题分析本套试题能较好地体现新课改的理念，重点考察了学生对基础知识和基本技能及重要数学思想和方法的掌握情况；突出考察了学生对核心知识的理解和掌握水平以及运用数学知识解决实际问题的综合能力。题目背景紧扣教材，在常态教学的基础上进行变式和拓展。整套试卷的形式参照中考考卷模式，25道题，各题目分值与中考要求完全相同，使学生尽快熟悉中考试题模式，做到心中有数。1、知识考察符合“核心内容核心考”的命题原则，特别是核心内容、重要思想和方法所占分值较大。2、大多数试题是平时教学中常见的典型问题，起点低、难易适中、梯度合理、背景是学生所熟悉的，有助于学生较好地发挥思维水平。3、重视学生从题目中提取信息、分析问题、解决问题的能力。二、学生答卷情况分析得分较高的题目：学生对于涉及知识点单一、计算简单、教师在教学中重视的题型掌握较好。例如：第 题计算简单，学生掌握都较好；另外第 题特点明显、解法明确，由于平时课堂教学扎实，练习到位，学生掌握较好，反映在试卷上正确率较高；第 题考前复习时有相同练习，题型熟悉，学生解答顺利； 失分较严重的题目：这次考试，暴露出学生的识图能力、计算能力、知识的综合应用能力较差，主要表现在：1、学生的识图能力较差。题目中虽有图形，但学生不能从图形中获取有用的信息，得出正确结论。这说明课堂教学中教师对学生从图形中提取信息能力的培养重视不够。2、学生的计算能力仍是失分较为严重的原因之一。反映出平时教学中对学生计算能力的训练不够，只注重方法，未落实过程。3、知识的综合应用能力较差。三 、教学建议1、狠抓课堂教学，使双基础落到实处。（1）精心设计教学情境，激发学生的学习兴趣，强化学生的注意力。（2）重视概念教学，尤其是核心概念、学生难理解的概念，可让学生经历概念的形成过程，引导学生对概念进行剖析，找出其中的关键词，同时还可通过适当数量的正反实例揭示概念的本质，真正达到对概念的准确理解。（3）对例题讲解在重视分析过程的前提下，还要加强规范解题的意识，避免学生在解题中不会书写或书写较为混乱的现象。（4）重视变式训练，提高学生正迁移能力。变式训练是灵活应用知识的有效途径，在变式训练中，教师不能将自己的思维强加给学生，要以生为本，从质疑到生成、再到联想；学生是主体，教师只需在学生不理解处适时点拨并归纳，这样才能让学生听得明白、想得清楚、做得出来。（5）作业要依据内容与学情精心设计。作业是检测学生巩固新知的重要手段，教师一定要根据教学内容和学情设计作业，既要设计基本题型，还要设计能力题型，同时还要根据学生实际情况分层次、针对性布置，使不同层次学生在新知的掌握上都有所收获。2、重视识图、计算、解题能力的培养，使学生的基本能力得到强化。（1）识图能力的培养为了提高学生的识图能力，在教学中广泛联系现实背景，让学生从图形（图像）中提取信息进行分析。在解决问题中，我们要有意识让学生将“形”的问题转化为“数”的问题来处理，以“数”论“形”；同样要将“数”的问题转化为“形”的直观来描述，以“形”探“数”。这样学生的识图能力才能得到提高。（2）计算能力的培养教师讲解例题时，注意把运算进行到底，在重视分析的前提下，要向学生传递将计算进行到底的意识；教师对学生要严格要求，通过对计算失误的教训、对检测题的设计，让学生感觉到运算的重要性。（3）解题能力的培养教学中我们要通过对典型试题的分析，帮助学生不断总结解题方法和规律，强化数学思想的应用。通常在核心知识交汇处设置综合应用题进行训练，使学生掌握求解方法。例如：从条件出发，引发解题方法，从结论出发，引导解题思路。平时要训练学生逐字逐句分析条件、分析结论、分析条件与结论的关系。注重解题后的反思，例如：解题中用到了哪些知识？哪些方法？怎么想到的？困难在哪里？关键是什么？遇到过什么障碍？后来又是怎样解决的？是否还有其他更简单的方法？如此等等的思考，不仅能改进和完善眼前的解题，而且能提炼出对未来解题有指导作用的信息，长期积累就会形成一种能力。3、分层辅导，整体提高。优生：课堂上组织优秀生讨论难题、典型题；课下个别面批、辅导；除此之外课外给他们布置新的学习内容。中等生，常抓不懈，课堂教学紧盯不放，课外辅导做细做实。学困生：要有耐心、细心和爱心，使他们在原有的基础上得到不同的提高，要把提高学困生成绩工作，当做一场持久战争去考虑。总之