四个问题_拷问校长的良知、责任与能力_(1).doc

致校长：身处发展中的中国教育责任重于泰山！身处发展中的中国教育长路漫漫身处发展中的中国教育祈盼铁肩担道义的校长！四个问题，拷问校长的良知、责任与能力陈焕新 对于校长而言，有四个必须面对且要作出回答的问题。这四个问题拷问着校长的良知、责任与能力。问题一：我是谁？这是一个校长自身定位的问题，它的答案将显示校长个人的修养、人格与胸襟，它决定着校长在集体中的价值。作为校长，应该有三重身份：首先是教师。严格地说，校长应该是一名优秀的教师。作为优秀教师的校长，起码是一名优秀的“经师”。他要有能胜任至少一门相应学段学科教学工作的能力。要具备本学段应有的基本专业素养和专业能力，要能熟练掌握相应学段的教育学、心理学和管理学的有关知识。在教育教学工作中，即使他不是学校最好的，也应该是先进队列中的一员。把教师作为自己第一身份的校长，最受师生的欢迎和喜爱，因为这样的校长，在他们的眼里平易近人、和蔼可亲。其次是导师。校长应该是师生工作、学习、生活和人生的导师。不仅在知识上要有引领教师专业发展、助力学生学业进步的水平，而且在生活中，还要有为师生指引方向，在心理上为他们的健康排忧解困的能力。“经师”与“人师”兼备是有为校长应有的基本素质。第三是勤务员。著名教育专家、曾任多年中学校长的魏书生说过，“咱这个校长不是个什么官，而是为学生、为教师、为学校服务的人。”“咱的工作就是为学生、为教职工提供服务的。”把自己置身服务员的角色，校长才能急师生之所急，想师生之所想，谋师生之所求。把自己当“校长”，你的身上就会有官气和官威，你的潜意识中，就会把师生对你的尊敬、尊重当作“必须的”，你的群众观念和服务意识将会随着你官气日浓、官威日盛而日淡。你就不会殚精竭虑地思量如何为师生成长、为学校进步提供更多的优质服务。这样的校长可以休矣！我是谁？我是大海里的浪花一朵！我是谁？我是泰山上的尘埃一颗！校长只有“小”我，才能有“甘为人梯，甘当孺子牛”的“大”胸怀！问题二：我在什么地方？位置确立高度，高度影响视野，视野决定成就。我在什么地方？意思是，校长要清楚自己处在一个什么样的位置上。它有两层含义：一是校长要清楚自己处在一个什么样的群体之中；二是对自己所在的学校现状及出发点要有一个清醒的认识。何谓“清醒”？它要求校长不仅要认识到学校在一镇、一县的地位，认识到其在一省乃至全国的地位，还要以国际视野、历史高度来解剖、认识自己和学校。那些常常为自己在全国、一省，乃至仅在一地占有一席之地而自傲的校长们，不妨来看看下面两个史实：史实一：有人对19012010年间，全世界各国诺贝尔科学奖获奖情况进行过统计，结果显示，在这110年间，西方国家独占鳌头，美国获奖289人，英国71人，德国64人，法国27人，瑞典15人，瑞士15人，俄罗斯14人。再看我们的邻邦，同处亚洲、同为人口与发展中“大国”的印度，也有3人获奖，更别说在我们眼中、口中的“小日本”，他们竟然有17人获奖。就连我们的“小兄弟”巴基斯坦居然也有1人获奖。可是我们中国，竟然至今尚未实现诺贝尔科学奖“0的突破”。史实二：打开因特网，搜索“影响世界的科技发明”，你会发现，那些在我们的生活中无处不在的科技发明成果，鲜有中国的身影。假如你想看看最近几百年的情况，结果更会令人齿冷。有人要问，是不是我们的基因不行？回答是否定的！不说我们有傲然于世界的五千多年的文明史，还有古老的四大发明，仅在上述获奖的科学家当中，就有8位是华裔。问题出在哪里？不言自明，我们的教育出了大问题！怎么办？这就需要我们的校长第一个站出来，用声音和行动发出呐喊：“国家兴亡我的责任！国家兴亡吾辈的的责任！”实现国家强盛、民族复兴的伟大“中国梦”，“路漫漫其修远兮”，我们的校长要勇于率先并带领自己的团队“吾将上下而求索”。果如是，学生幸甚！学校幸甚！民族幸甚！国家幸甚！问题三：要到哪里去？要到哪里去？是校长不能回避的重大问题。它是学校努力的方向，是校长的工作目标和任务。党的十八大已经给出了答案：那就是全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，为实现国家强盛、民族复兴，培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人。从这个高度出发，要到那里去？对这个问题的回答应该是：以为实现国家强盛、民族复兴培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人为终极目标，立德为先，教书育人；以国际视野、历史高度来确立“办规范+特色学校；育合格+特长人才”的办学理念；尽智竭能助力我们的学生“立德成人、立能成材、力行成功”！问题四：我要怎么做？找到了起点，明确了目标，我们的校长要回答“我要做什么”就不是问题了：一是规划目标。建立一套全面、环环相扣的“远景、中景、近景”目标。用目标引领学校的教育教学工作。二是唤醒意识。要千方百计唤醒师生的责任意识、学习意识、成功意识。凝智聚力成就自己、发展学校、推动历史。三是分工督导。用人。人尽其才，用合适的人做合适的事。让人人有事做，事事有人做；督促。保证人人在做事，事事人在做；指导。帮助人人做好事，事事都做好。四是带头学习。人不学，将何为？无论身为教师、导师还是勤务员，校长都必须要带头学习，用学习来开拓我们的视野，用学习来增长我们的知识，用学习来提升我们的能力。五是深入课堂。课堂是教育教学工作的主要阵地，校长既要“声入”，也要“身入”，更要“神入”。要带头并推动学校开展课堂观察。六是培训教师。作为“导师”的校长，培训教师是自身的职责之一。要为教师提供学习与互学的阵地，搭建成长与成功的平台。七是开展活动。没有活动就没有参与，没有参与就没有经历，没有经历就没有感动，没有感动就不可能有教育。对于学校来说，德育、科学（实验）、体育、美育、读书以及劳动等活动缺一不可。八是及时评价。“全面、及时、积极、有效”是学校评价的四个关键词。表扬是评价，批评是评价，红旗榜是评价，展示台是评价，奖状和荣誉也是评价要坚信并努力做到，评价出动力，评价出凝聚力，评价出效率。