《不是乐谱错了》教案.doc

不是乐谱错了教案 教学目标 1、自主学会本课生字，联系上下文或利用工具书，理解“和谐”、“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。 2、取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，会背诵课文最后一段。 3、继续学习运用抓住重点句提出问题并讨论解决的方式，读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。 教学重点 体会课文说明的道理，解决学生不懂的问题。 教学难点 “贯”的书写，“郑重声明、世界一流、附和”的理解，课文说明的道理的体会。 教学准备 教师：搜集小泽征尔的有关资料和哥白尼观日的故事。 课时安排 2课时。 教学过程 一、引入课题，读题提问 1、教师板书，学生跟着书写课题。一边书写一边注意引导“乐”的读音和“谱”的书写。 2、读题，说说从题目中懂得什么？有什么不懂的？（从“！”中可以看出说话的语气很坚决等等。还可以从课题提出以下问题：是谁说的这句话？他在什么情况下说的这话？围绕乐谱错了，究竟发生了什么事？从这句话中我们知道了些什么？） 3、借机介绍小泽征尔的有关情况。 4、过渡：我们就带着这些问题来学习课文。 二、学习课文内容 1、检查预习情况。了解学生是否预习，预习得怎么样，并渗透预习的一些要求。让学生读全文，再见机引导正确字音，读通句读。重点纠正难读易错的字音。 2、再朗读课文，一边读一边想：课文中有哪些不懂的词语或句子，并做上记号。 3、学生自学课文。教师了解情况。将学生不懂的词语或句子书写在黑板上。重点指导生字“贯、冠”的书写，“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。 4、根据学生不懂的词语或句子分段学习课文。 （1）郑重声明根据以下问题带着学生一边读课文一边理解词语和课文内容。 谁“郑重声明”？解决此问题时，借机理解“权威”一词的意思。评委是些什么人？根据这些人的身份，你觉得“权威”是什么意思？ 在什么情况下？借助此问，理解“和谐”“错觉”的意思。 声明的是什么内容？怎样声明的？你能站在权威们的角度，说说是怎样声明的吗？借此问题进行语言再创造的训练。 根据以上阅读和理解，再说说“郑重声明”的意思。 （2）世界一流以这个词为线索，提出以下问题，一边读课文一边理解词语和课文内容。 课文讲谁是“世界一流”？ 从课文的哪些地方表现了他的“世界一流”的水平？如果前面没有对小泽征尔进行介绍，可以在这个环节对他的情况进行介绍，有助于扩展学生的知识帮助生了解词语。 课文中还有哪些人是“世界一流”？你从什么地方看出来的？借助此问理解“精心设计”。评委是怎样精心设计的，假如你是评委主席，你在竞赛之前面对评委说说你的“精心设计”。 借这个问题理解“附和”的意思。课文中用附和一词来写谁？是说他附和吗？把表现他不附和的行为的语句找出来读一读，再说说“附和”是什么意思。 如果小泽征尔面对世界权威，不坚持自己的判断，去附和评委的声明，这个故事将会是怎样的？请你改编故事讲一讲。 5、说说读了这篇课文懂得了什么道理。 （要有主见，不人云亦云；要坚持自己的意见，不因为别人而轻易放弃；要有自己的思想，不要因为面对的是长辈、权威就把对的也说成错的；就是科学家也有错的时候，应当坚持自己的判断） 还有这样的故事吗？讲来大家听听。（如哥