词五首 第一课时.doc

（ 语文 ）学科课时计划 总序号_10_课题词五首课型鉴赏课教师魏继红第 1 课时教学目标1、训练朗读，培养学生的诵读能力。2、学会抓住重点词句品味诗词。3.、在诵读品味的过程中，体会诗词的意蕴和作者的情思。重 点引导学生品味词的意境与语言。难 点鉴赏词作的意境，领会作者的思想感情及创作风格。教学准备多媒体课件 拓展材料教法学法诵读品味法。描述法。教学过程集体备课个人备课教学内容教师、学生活动花间词派尊温庭筠为“花间鼻祖”。他与“李商隐”并称“温李”。全文主题：本词写一女子登楼远眺、盼望归人的情景，表现了她失望和怅惘的情怀。一、导入新课 1、导语： 一代有一代之文学，唐有诗，宋有词，元有曲，宋词是继唐诗后我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。今天，让我们在词的海洋里尽情遨游，做一次艺术的巡礼吧。2、介绍“词”的有关文学常识。二、学习望江南1、简介作者：温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。2、学生自由朗读全词，同桌交流不懂的词句，解决重点字词。3、学生再读全词，梳理它的主要内容，体会它表达的思想感情。问题：这首词写人的是哪几句，表达什么情？写景的是哪几句，它的作用是什么？抒情的是那几句，抒发了什么感情？4、有感情朗读。5、学生反复朗诵，赏读望江南。用“我觉得_这句最有表现力，因为_。”的句式说话明确诗歌体裁。识记有关词的文体知识。学生简介作者。师补充：花间词派：五代西蜀的一个词派。（生“开火车”的形式轮流说出上述重点字词的读音、意思。）学生带着这种哀愁、伤心的心情朗读全词。全体学生美读词句，赏析自己喜欢的句子，发表看教学过程（提示：可从内容、景物、人物感情、修辞等方面赏析。） 6、师生评价学生的发言。讨论明确并表扬激励有见解的同学。三、学习武陵春1、作者介绍。2、吟诵这首诗，你从诗词中体会到了哪些情感？3、学生根据自己的阅读感受和注释，共同归纳这首词的大意。4、如果让你提炼一个关键字，你会提炼哪个字?这个字就是愁。请细读该词，找找哪些词句写得最生动最富有特色，能细致传达出旷世才女如泣如诉的愁情？四、主题链接： 秦观浣溪沙、白居易长相思李煜虞美人、蒋捷梅花引李煜相见欢请找出以上各词中运用比喻写愁的诗句，并说一说用什么来比喻的？五、师生小结：学了这一课，我们不仅掌握了多首写愁的诗词，最重要的还学到了把握诗词的方法，那就是朗读、解读、赏读。七、作业：1、背诵这两首词，预习后三首词。2、请摘抄有关“愁”的诗句和闺怨诗词。板书设计：25、词五首 诵读解读赏读法。多个学生赛读。师生评价学生的朗读、点拨重点词句的准确读法，并示范。（出示幻灯片）学生自由赏读本词，教师点拨、激励。表扬同学今天的优秀表现明确：1、“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。这句最有表现力。2、“物是人非事事休，欲语泪先流”这句写得最传神。以“雨”喻愁：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如悉。 秦观浣溪沙以“山”喻愁：汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。 白居易长相思以“水”喻愁：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 李煜虞美人以“花”喻愁：都道无人愁似我，今夜雪，有梅花，似我愁。 蒋捷梅花引以“丝”喻愁：剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。 李煜相见欢教学后记两首写愁绪的婉约词巧妙结合，用相同的方法赏析，第一首作为示范，是“例子”，由师生共同赏读，进行学法指导，让学生学会把握诗词的一般方法朗读、解读、赏读；第二首放手让学生自由赏读，学以致用，达到“不用老师教，学生自能读书”的效果。这样的设计