对初中生物结业会考复习的思考.doc

对初中生物结业会考复习的思考光阴似箭，岁月如梭。转眼间，一年一度的生物会考又将来临了，这意味着为期两年的初中生物教学即将终结了。面对现实，怎样复习，从而保证绝大多数学生顺利通过初中结业生物会考，这是广大师生目前密切关心的话题之一。笔者长期工作在初中生物教学的第一线，曾进行了许多有益的思考和大胆的探索，既积累了一些成功的经验，也总结了不少失败的教训。下面笔者就此谈谈自己的肤浅看法，与诸位同仁交流探讨，以期抛砖引玉，但愿对你有所帮助：1、要依纲扣本，夯实基础近几年结业会考考试说明，不仅是每年结业会考命题的依据，也是组织、实施复习的依据。因此，笔者认真仔细地研读了考试说明，发现其中明确指出：结业会考试题中容易题：中等难度题：较难题约为7：2：1，也就是说有关基本知识和基本技能的考查比例在70%左右。不少题目、内容都直接或间接来自课本，注重基础考查一直是结业会考的“主旋律”。因此，笔者组织学生把结业会考说明中所列的考试内容一一过目，并从课本中找到有关的具体内容，首先引导学生用口去朗读，用脑去思考；然后利用挂图、模型等直观教具，对复习的重点、难点，作适当讲解点拨；最后要求学生课后把这些内容加以整理，加深对基础知识的识记和理解。笔者还组织学生适当做小练习，不断检查、督促学生，这样把握复习的节奏，这样确保人人做好容易题，拿到基本分。2、要归纳总结，构造网络认知结构同化论认为：学生只有具备了系统化和结构化的知识，才能形成能力；合理的知识结构是能力形成和发展的土壤。可是，有的教师采取“放羊式”复习，虽然教室里经常书声琅琅，粗看起来学习气氛浓郁，但是学生一拿到试卷却愁眉不展，困难重重。究其原因，这种复习方式忽视了教师的指导作用，过度强调了学生的主体作用，结果学生往往抓不住复习的重点和难点，导致复习的效果大打折扣。其实，结业会考复习绝不是简单的重复，它的目的和任务就在于帮助学生对初中阶段所学的生物知识加以疏理、归类和总结，系统而科学地理解生物学科的基本知识、基本原理和基本技能，进而得到巩固和提高。因此，在复习中，教师适当的引导、点拔和归纳等，自然显得特别重要。在复习完一节或一章后，笔者不忘引导学生进行小结，归纳一下这一节或这一章讲了哪些问题，学习的重点是什么，难点有哪些，与前后的学习内容有什么联系。这样把学过的知识串成线，由线再织成相互联系的网络化、整体化的知识体系，使知识的信息量大大减少，便于学生的理解和记忆，又能把学过的内容融会贯通，升华知识。另外，对于学生极易混淆的概念，如非条件反射与条件反射、近视与远视、非特异性免疫与特异性免疫、植物的光合作用与呼吸作用等，利用一定的表格进行多角度、多层次的比较，从而加深对这些概念的理解，使各个知识点之间融会贯通，还激发了学生的思维，培养了学生知识迁移的能力。3、要适当精练，重在提高教育教学实践表明：适量的练习有助于增强学生对所复习知识的理解和掌握，提高他们的辨析、实际运用所学知识的能力。可是，有一些师生忽视练习的科学性，在复习期间他们热衷于题海战术，以做题代替复习，以练习代替讲解，深信“量的积累会引起质变”，甚至寄希望于同结业会考试题撞车。长此以往，不仅学生浪费了许多宝贵的时间和有限的精力，而且连课本中的一些最简单的识记知识也不会。因此，一方面，能力是建立在坚实的基础上的，知识是能力的载体，没有一定基础知识的积累，能力也只能是空中楼阁；另一方面，练习要适量，宜少忌多，宜精忌滥，宜巧忌偏，要通过做一题，达到“学一片、带一片”。针对目前初中生物教学的实际情况，笔者首先花主要精力引导学生识记、理解基础知识，真正抓实“双基”的复习和巩固；然后在此基础上选择近年的结业会考试题进行实战演练，让学生熟悉结业会考试题的题型、难度，对结业会考试题心中有数，不再感到陌生、恐惧；另外，笔者还及时认真批阅试卷，并通过对试卷上一些典型题目的评析，引导学生形成正确的解题思路，帮助学生提高分析问题、解决问题的能力，从而提高学生的解题能力，使学生真正从题海中解放出来。对于那些学有余力的学生，笔者则提供一些他们从未见过的、构思巧妙的、富有新意的题目，让他们认真做，并引导他们对解题思路和解题方法进行反思、理解，要求他们决不能满足于得到某题的标准答案，而要分析得到答案的途径和方法，从而能举一反三，真正提高解题能力。笔者还要求学生专备一本错题集，对错题进行记录和整理，分析每次产生错误的原因，有哪些应当吸取的教训，如有可能，再找出类似的题目进行练习巩固。总之，复习中的练习不在多，而在精，重在有新的收获与体会，重在发现存在问题，重在查漏补缺。4、要指导学法，贵在主动古人云：授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。学生成绩的好坏在很大程度上取决于学习的方法、技巧和主动性、积极性，教师一定要重视对学生进行相应的学法指导。但是，一些师生认为初中生物学的绝大多数内容是属于记忆性的，复习时只要下功夫死记硬背，对所学知识没有深刻的理解。在考试中，一旦遇到略有变化、稍微灵活的题目，学生便会感到抓耳挠腮，无法下手。因此，在复习时，教师绝不能以讲代教，学生绝不能以背代学，忽视培养和训练学生的综合能力，而要引导学生深刻理解教材中的基础知识，多向学生传授一些复习方法和解题技巧。如在学生诵读记忆有关复习内容前，笔者适时提醒他们：要多理解记忆，少死记硬背；要多边读边回忆，少有口无心；要多结合图形和图表，少机械重复。又如在评讲选择题时，笔者多次指出：除了要认真审题外，还要综合考虑回忆法、直接解答法、淘汰排除法、特殊值法等多种方法。5、要因人而异，制定目标前苏联作家高尔基曾说：“一个人追求的目标越高，他的能力就发展得越快，对社会就越有益！”在复习中，教师应针对不同的学生，分别帮助他们制定相应的目标，使他们“跳一跳，也能摘到树上的桃子”；学生品尝到甜头后，就会兴致勃勃、信心百倍地学习。但是，有的教师把学生的目标制定得过高或过低，引起教与学的严重脱节，使教学变得生硬而且不和谐，使学生的美好愿望最终化为泡影，也挫伤学生的学习热情。笔者能依据不同层次学生的学情，特别是平时的考试成绩，分别提出相应的要求：对于平时学习基础较扎实，考试成绩较突出的学生，帮助他们分析平时的失分点在哪里，如果是基础题，就不能因题目容易而粗心大意；如果是能力题，就对他们进行适当的指导，着重加强这方面的训练，要求他们在结业会考中冲刺满分。对于平时表现一般，学习成绩中等的同学则要求他们加强选择题、填空题的训练，激励他们向八九十分努力。对于学习兴趣低迷、考试成绩时常不及格的学生，笔者特别重视给他们鼓劲加油，使他们确信：只要肯下功夫，同样能取得理想的成绩！笔者还指出他们要加强基础知识的复习，针对重点题型进行适当训练，力争结业会考成绩能突破六十分大关。6、要想方设法，开设实验：生物学是一门以观察和实验为基础的自然科学；通过生物实验，学生才能理解和巩固知识，形成概念，同时养成科学的学习态度和学习方法。新教材中增加了大量的实验、实习、观察、调查、探究等内容，几乎遍及各个章节。实验能力是学生各项能力的综合表现，实验一直是每年结业会考的必试内容之一，对实验的考查越来越得到重视，对实验题的解答却是许多考生的较薄弱的环节之一。一些学校的教师常常以学校实验设备、物质条件的限制为借口，不做学生实验，不组织调查，更不开展科学探究，而是纸上谈兵，教师讲，学生记。这样“做”实验，即使学生从理论上听懂了实验原理、方法和结果分析，但是动手操作的能力未能得到锻炼和培养，更谈不上自己设计实验。在平时的教学中，笔者总是尽可能地创造条件，开好实验课；而在复习阶段，笔者一方面开放实验室，准备好有条件开设的实验，让学生利用课余时间，实际动手操作复习有关实验；另一方面，对于那些实在无法开展的实验，笔者则千方百计地买一些实验光盘，集中放给学生看，让他们结合已有的知识，理解实验的设计思