小学数学2011版本小学四年级乘法分配律课后练习.doc

乘法分配律练习课教学设计从化市江埔街联星小学 刘永泉乘法分配律练习课教学设计 一、教学目标： 1、巩固加深乘法分配律的意义。2使学生明白使用乘法分配律可以简便计算。二、教学重点：应用乘法分配律进行简便计算。三、教学难点：应用乘法分配律进行简便计算。四、教学准备：课件 、小黑板五、教学流程：（一）复习引入1、复习填空：师：我们已经学习了乘法分配律，那我们能否用字母来表示这个分配律，请填一填。 (a+b)c=( )c+( )ca(b+c)=( )( )+( )( )同学们喜欢不喜欢玩游戏啊？我们来玩闯关游戏，好吗？(二)游戏闯关1、基本练习：第一关：1、填一填：（小黑板出示） （1）（22+40)3=_3+_3 (2) 11(40+8)=11_+11_ (3) 7523+2523=（_+_)23 (4) 77a + 23a =（ _ + _ ）a让学生先独立计算,请4名学生上来填一填。集体交流时主要让中差生说一说是怎样填的,估计这道题对大多数学生来说难度不大,但要特别关注中下生的掌握情况。最后补充一个开放题,让学生提升对定律的认识。 (设计意图：通过填空练习，使学生熟练运用乘法分配律，乘法分配律从左到右和从右到左两种形式，使学生都能顺利变化，做完填空后让学生试着再进一步口算前3题的结果，让学生发现运用乘法分配律可以使计算简便，为下面应用乘法分配律进行简算作好铺垫。) 2、辨析：下面的两个算式得数相等吗？相等的用“”，不等的用“”（用手势判断）。(1)(27+16)7 277+167(2)1536+4536 (15+45)36(3)4050+5090 40(50+90)(4)288+2 28(8+2)(5)1548+3518 (15+35)18(6)75(20+1) 7520+75用手势判断可以更清楚、客观地反馈学生掌握的情况,同时也改变了练习的方式，激发学生的兴趣。在操作的时候注意两个问题,一是审题后给学生独立思考的时间,二是让学生听到老师宣布“开始”在亮出手势。（设计意图：让学生通过这些题目明白乘法分配律必须要有相同的因数这个前提条件，以此强化乘法分配律师的模型，进一步提高对定律的认识）2、巩固练习：第二关：3、小法官：判断下面等式，应用乘法分配律用对的打“”，应用错的打“”。（1） (35+50)200 = 35200+50 （ ）（2）（9+8）10=910+810 （ ）（3） 119+49 = 11+49 （ ）（4） 6464+3664=(64+36)64 （ ）（设计意图：通过判断练习，目的是使学生在练习中进一步理解和掌握乘法分配律。学生可以根据乘法分配律的字母式子，从形式上作判断；也可以根据乘法分配律的含义，联系乘法运算意义来进行判断。这几个都是学生的典型错例，希望通过这些错例能引起学生重视，避免类似的问题出现。）3、综合练习：第三关：4、找朋友，将得数相同的算式连接起来。（28+16）7 40（50+90）1539+4539 7420+7474（20+1） 1816+8164050+5090 （25+35）272527+3517 287+167（18+8）16 （15+45）39 指名6名学生上来连线，其它同学独立完成。5、青云花园有玉兰树和海棠树各3行，玉兰树每行12棵，海棠树每行8棵。两种树一共有多少棵？玉兰树比海棠树多多少棵？(设计意图：让学生通过找朋友这个游戏，使他们加深对乘法分配律的巩固和掌握，教师特别要关注中下生的完成情况。第5题主要考查了学生运用乘法分配律解决一些实际的问题，使学生明白数学来源于生活。)4、发展练习：第四关：6、算一算,比一比，每组中的哪道题计算比较简便。(1) 648+368 (64+36)8 (2) (4+40)25 254+2540（设计意图：通过这些题型的计算，让学生体会到有的时候将ac+bc=(a+b)c比较简便计算,有的时候是(a+b)c=ac+bc比较简便,有利于培养学生灵活计算的能力。既检测了学生对乘法分配律的掌握情况，又使学生明白到灵活运用好乘法分配律可以更简便地解决一些问题，从而提高和培养了学生的数学思维能力。）（三）课堂小结你有什么收获？希望同学们在以后的计算中能够灵活运用好乘法交换律，使一些数学问题计算起来更简便些。（四）布置作业1、判断题（对的打“ ”，错的打“”）（57+140）4= 57+1404 （ ） 42（28+19）=4