五年级上册英语说课稿What would you like 人教PEP.doc

Unit 3 What would you like?Part A .Lets learn & Lets sing说课稿一、说教材 本课时是一节情境对话课，围绕“我想要”这一日常用语展开。本课时的教学内容是会用What would you like for eat/drink ?进行点餐询问并且回答，且通过活动，学生能听懂会说What would you like for eat/drink ? Id like,please.的对话，并让学生能在实际生活中运用，进而培养学生乐于并善于表达自己的情感，培养学生对英语的学习兴趣，培养他们的合作意识。二、说教学目标 根据这一安排和学生的整体认知水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我 确立本课时的教学目标为：1、知识目标：.能够听、说、读、写本课时四会单词：ice cream, hamburger, tea, sandwich, salad五个单词及替换句型：What would you like eat/drink? Id like a/an/some，please.并能在实际生活中运用。2、能力目标：能使用句子完成点菜的任务并能够相互调查一日三餐的用餐情况。3、情感、策略、文化目标：让学生在完成任务的同时，激发学生学习英语的兴趣。培养学习英语的积极态度，同时培养他们乐于合作的精神。了解中西方饮食方面的不同之处。本课的教学重点：掌握单词：ice cream, hamburger, tea, sandwich, salad。本课的教学难点：词汇量大，要求掌握的单词多。 课前准备：课件，食物图片，录音。三、说教法 本着“词不离句，句不离篇，篇不离境”的英语教学原则，本课时我主要采用情景教学法和任务教学法。基于以上我对教材的理解与分析，在教学中我主要运用了小组合作学习法、单词卡、多媒体辅助法等教学方法坚持以句子为主线，以单词为串联，以话题为核心，以情景安排本课教学。四、说学法 感官的综合运用贯穿整节课，我主要引导学生进行“听、说、玩、演、猜”各种方法学 习英语，调动其学习积极性。在多种感官的综合运用下，体会一种美的意境，并让学生沉浸在快乐学习当中，同时培养学生的发散思维和创新思维。五、说学情 “PEP Primary English”强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流和灵活扩展。本课学习的对象是五年级学生，他们已具备一定的英语听说基础，良好的英语学习习惯，一定的自学能力，较强的接受能力，而且食物与学生的生活实践联系紧密，是学生感兴趣的话题，他们在BookUnit5中接触过用“I like句型来表达自己喜欢某些食物以及请别人吃东西时的句型。六、说教学过程（一）、课前热身（Warm-up） 1. Free talk 2. 教师拿出学生以前学习过的食物图，师生进行对话（二）、课前预习（Preview） 1. 教师用多媒体课件出示以前学习过的食物单词图片，全班学生说出相应的汉语。 2. 学生同桌合作，谈论最喜欢的食物（三）、新课呈现（Presentation） 1. A. Lets learn(1) 教学新单词 师生对话。 教师用多媒体课件依次出示三文治、 沙拉、 汉堡包和冰激凌的图片， 引出单词 “sandwich” ， “salad” ， “hamburger”和“ice cream” 。 教师把生词写在黑板上，带领学生读几遍，然后让学生分组比赛读、分男女生读。 (2) 教师拿出食物图片，与学生进行对话 。(3) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。 (4) 第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。 (5) 学生拿出人物头饰，替换对话中的关键词，重新编写对话，然后教师请两三对学生上讲 台表演对话。 2. A. Role-play (1) 教师请两位学生站起来示范读对话。 (2) 学生同桌合作，一人扮演客人，一人扮演服务员，模仿示例表演对话，提醒学生表演时 要把客人与服务员该有的表现表演到位。 (3) 教师请几组学生上讲台表演对话，并评选出“最佳表演者”. （四）、巩固延伸（Consolidation & Extension） 1. 句子接龙 把全班学生分成八大组，每组的第一位学生问第二位学生： “ What would you like to eat? ” ，第二位学生说： “Id like ” ，并问第三位学生“What do you like to eat?” ，以此类推。2. 课堂练习选择与其他不同类的选项 （五）、课堂小结（Summary） 师生一起总结本节课学习的知识，学生说一说还有什么不懂的地方以及自己学习中遇到的困难。 (六)、课后作业1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。2. 听录音，跟读本部分内容。3. 在画纸上画出自己今天吃的早餐和午餐。七、说板书设计至于板书的设计，我将本课的句型及上节课单词的图片列于黑板之上，使学生一目了然，增强了学生对知识的感官认识。八、说评价本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，采用任务教学法和情景式教学法，以“教师为主导，学生为主体”，