课题研究方案.docx

镇江市红旗小学“加强节奏教学，培养学生节奏感”课 题 研 究 方 案一、 课题研究的背景：音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。所以节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。德国著名的音乐教育家奥尔夫说：“儿童的音乐教育应先从节奏教学开始。”所以，对小学生而言，训练好节奏是上好音乐课的前提与基础。在以往的节奏教学中，曾以钟表的走动、用手划“V”、走与跑图示、方格时值等等方法学习节奏，但是这些方法，离开教师的引导学生便不知所措，教学效果不佳。学生下课后再让其读学过的节奏，结果是大多数不是不会读就是读不准。在节奏教学上，一方面学生学习了音乐理论知识，却无法正确、流畅地读出一条节奏或通过唱谱自学一首歌，即使模仿，也缺乏流动感。那么，如何让学生对那些枯燥、乏味的节奏产生兴趣，把它们读准、并会正确的运用呢？这就需要音乐教师做个有心人，运用切实有效的训练方法，利用孩子们熟悉的事物与感兴趣的方式，去有意识地培养他们的节奏感。注意正确性与趣味性相结合，激发学生的学习兴趣，提高节奏教学的效率，那么，抽象的节奏就会具体化、生活化和趣味化。单调、枯燥的节奏训练课就会成为我们音乐课上一道亮丽的风景线！二、 课题的界定与理论依据：节奏乐教学是小学音乐教学内容之一，它不仅能帮助学生初步感知音乐，掌握演奏的一般知识和技能，发展节奏感，而且能发展他们对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性，培养学生基本的合作能力、创造能力、责任感。 理论依据：近年来，随着新课程标准的推行，课堂节奏教学得到了越来越多的重视，而要提高少儿音乐素质，节奏感的培养是一个重要内容。著名的音乐教育家对节奏教学也是非常重视的，如音乐教育家柯达依就曾说过：“音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力，进而获得体验和表现音乐的能力。”所以，节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉，因此在音乐教学中，特别强调从节奏入手进行音乐教育，可见节奏在音乐教育中的重要性和必要性。三、课题研究的目标：1从节奏教学入手，会更加有利于我们的音乐教学，采用生动活泼的课堂教学，丰富多彩的音乐活动，充分调动学生的各个感知器官，去感悟音乐，创造音乐，唤醒孩子们与生俱来的音乐本能，从而潜移默化陶冶情操。2教师在课堂教学中，强调学生的自主性，注意学生的实际特点，充分挖掘教材资源，设计新颖的教学方法，让学生在课堂上大胆创造，在自己的空间里合作、学习。3将音乐与生活充分结合，使音乐更贴近学生的生活实际，教学内容从感性入手，化难为易，使学生充分体验到音乐课堂的轻松与快乐，让学生的音乐生活更加丰富多彩。四、课题研究的方法：（1）调查法：主要是对学生各方面能力发展情况进行调查。 （2）个案法：实验过程中对个别在节奏乐活动中表现特别好与不好的学生进行追踪研究。（3）行动研究法：在自然、真实的、动态的工作情境，开展行动研究，掌握第一手资料，解决实际操作中遇到的问题。（4）文献研究法：通过查阅相关文献，认真研究主动作业的研究成果资料，把握课题的研究发展动态和趋势，根据本课题研究的需要，借鉴和运用已有的研究成果和方法，以保证本课题研究定位准确、方向正确。五、课题研究的步骤：第一阶段：（ 2009.92009.12 ）准备阶段。确定研究课题，设计研究方案，成立课题研究组。召开课题开题会议，讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务，制定研究制度，确定课题组成员和落实人员分工。第二阶段：（ 2010.12010.6）调查分析阶段。调查分析被调研对象的情况、影响因素，写出调查报告。第三阶段：（2010.92010.12）研究阶段。按照研究目标和具体的实施方案、组织课题组成员，开展实践，交流情况，研究过程中出现的新情况、新问题。第四阶段：（ 2012.12012.6 ）结题阶段。做好课题结题的评估、验收工作。六、课题研究的组织管理：葛鸽：小学高级教师，镇江市红旗小学分管德育校长，负责课题的指导工作。贾燕萍：