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品教学智慧 悟教学方法评高琦小学汤瑾老师执教的幸福在哪里幸福在哪里是北师大版第十册第六组课文的第二篇，单元主题是“劳动”。它与人教版四年级上册第三单元的第二篇课文幸福是什么均来自于保加利亚作家埃林彼林的文章，只因翻译的原因，语言略有不同，而主旨思想相同。回到汤老师的课堂，汤老师带领孩子们做了以下几件事：一是歌声引路，走进幸福；二是初读课文，感知幸福；三是聚焦泉井，品味幸福；四是角色品读，追问幸福；五是余音绕梁，探寻幸福。由于这是第一课时教学，汤老师在教学伊始，以甜美的歌声导入，引发学生思考“幸福在哪里”，使学生的兴奋中驱被充分调动，思维火花一触即发形成阅读期待。阅读是学生个性化行为。在初读感知环节，汤老师经学习的自主权教给学生，通过自由读、指导读、交流读等，引导学生在语境中理解词语、体会词语的含义，并注重语言的积累与运用。如，把摘录笔记带进课堂，用自己的话说说文章的大意，识字写字方法的指导等。“聚焦泉井，品味幸福”这一环节是本课时的重点，汤老师设计一下落点予以落实：落点一：品读交流课文三次描写泉水的变化，画出相关语句，读一读，想一想自己都体会到了什么。落点二：细品第一次对比，体味劳动的快乐。这一环节，汤老师抓环境的描写、泉水的变化引导学生感悟劳动的愉悦。落点三：细品第二次对比，体悟劳动的价值。这一环节，汤老师抓关键词句、泉水的作用、“劳动的益处”引导学生正确认识劳动的价值。总而言之，汤老师的这节课本真而又扎实，体现在以下几个关注：1、 关注学生语文能力的训练。从导入到细读品悟，汤老师都在循循善诱、如股股清泉引导学生有序而正确的表达。2、 关注学生学习方法的指导与学习习惯的养成。如，初读课文时的圈画生字、读准字音、读通句子，做摘录笔记时的“保护好你们明亮的眼睛”“坐端正”、“写工整”、 “提笔即为练字时”的温馨提示，以及默读课文时 “静思默想” 的提醒，无不体现着师者的仁爱。3、 关注教学评价的激励机制。汤老师的评价语言亲切中带着指导，丰富中含有激励，鼓励中不乏启迪性，在角色品读的环节，汤老师就示意这节课里老师还一次都没找到的学生上台朗读。关注着每一个孩子的成长。4、 关注教学策略。在初读感知环节，汤老师让学生用自己的话说说课文的大概意思，学生一时难以组织，汤老师利用课件出示“十年前，三个牧童”、“十年后，三个牧童”，帮孩子们搭建了前进的台阶。然后播放课件，教师随着音乐箭说课文大意，创设情境，直奔教学重点品幸福之泉，悟劳动之乐。整个教学过程，孩子们是快乐的，因为他们收获了读书学习之法；孩子们是幸福的，他们懂得了有益劳动的价值。在陪伴孩子们“品幸福之泉、悟劳动之乐”的同时，我想听课的老师和我一样也是快
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