湖北省武汉市三角路中学九年级教学交流会资料 小组合作学习模式（铁四院）.doc

小组合作学习模式（铁四院）市铁四院学校的办学理念是：关爱每个人，成就每个人。作为学校教育工作的核心教学也紧紧围绕这一理念展开。为此，在教学模式上，我们也在不断地探索，2008年以来，我们学校开始倡导小组合作学习的学研试模式，今天已在我校初中部全面展开。一、小组合作学习简介：小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。1、小组合作学习的内涵：合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。2、小组合作学习的重要作用：小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。（1）有利于培养学生的社会适应性 小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。（2）有利于培养学生的自主性和独立性小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。（3）为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展“需要满足论”认为，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。 （4）有利于提高学生学习的正确率 在问答式的课堂教学中，老师提出问题时，经常会出现以下几种情况：一是不思考；二是结果完全错误或结果正确但方法单一。小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。二、我校实施“小组合作学习”的教学过程1、小组合作学习前的准备工作（1）合理分组我校的合作学习小组一般由6名左右的学生组成，“组内异质、组间同质”的原则，根据性别、成绩、个性特点、家庭社会经济背景、守纪状况等方面合理、有差异地建立相对稳定的组织。按长方形围坐，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论。组内异质，便于组内互助合作。班内的异质小组间又大体均衡同质，保证了全班小组间公平竞赛。（2）角色分配 合理分工、全员参与：不同的活动任务有不同的分工，一般有组长、副组长、记录员、总结员、记录员、激励者、检查者等。（3）小组建设设计组名形成组训确定目标商讨“小组合作学习公约”组员服从组长的一切合理安排，组长每人轮流一周，及时交流心得讨论问题时，由基础薄弱的同学开始发言（或周一从几号开始），其他同学补充讨论时积极参与，不做与讨论无关的事交流方式文雅，不随意取笑、讽刺别人组内互相帮助、共荣共耻，共同进步其他组询问时，要乐于回答与其他组开展互助式竞赛2、小组合作学习活动的设计 课堂教学结构化设计确定目标结构(为了什么)明确内容结构(教什么,学什么)时间结构和过程结构（以什么顺序学）理清方法结构或行为结构（怎么学，和谁一起学）123123活动一活动二活动三全班教学小组合作同伴互助个别学习3、小组合作学习的过程：（1）师生共同确定训练目标教师根据大纲的要求以及本单元、本课时的重、难点，学生依据书后课后练习，共同制定每节课的训练目标。在共同确定训练目标的过程中使学生明确本课的训练目标，使学生对一堂课的训练目标做到心中有数。 （2）启发引导，教给学习方法这是从定训练目标过渡到小组合作学习的必要准备阶段，在这个阶段，教师重在提出问题、教给方法，提供给学生从已知到未知的过渡桥梁，学生则重在独立学习思考，初步感知教学内容，做好必要的心理准备。 （3）小组合作学习在小组讨论阶段，教师参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、调控。要让每位学生都能充分发表自己的见解。（4）全班交流这个阶段的教学主要是通过各小组汇报情况后，教师进行适当的指导，或者是学生进一步看书学习，从课本中找到问题的答案。 全班交流就是让学生相互检查，彼此互补，从同伴那里迅速得到高质量的矫正帮助，而教师则针对各小组的目标掌握情况、互助情况等作出鼓励性评价。（5）复习巩固阶段让学生自然对照目标，进行检测，以确认目标的达成。这一阶段，学生