30、想别人没想到的.doc

30、想别人没想到的【课前预习】1、朗读课文。要求：（1）正确：读准字音；不加字、不漏字。（2）流利：不唱读、不顿读，不读破句。2、用直线划出写三个徒弟分别画了什么，又是怎么画的句子。 【教学目标】1、学会本课的6个生字，重点关注读准“召”、“幅”的读音；复习多音字“只、禁”的读音；正确书写“截”字；理解“召集、连绵起伏、若隐若现、恍然大悟”等词语的意思并积累。2、能联系文章内容，理解并用对话形式说清大徒弟、二徒弟“奇怪”和“恍然大悟”的具体内容。3、能理解小徒弟与其他两个徒弟想法的不同之处，初步感受小徒弟那幅画的独特创意。【教学时间】 1课时【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。（一）谈话导入，揭示课题。1、（事先板书课题“30、想别人没想到的”）揭示课题，指导读清课题。 2、整体了解文章主要人物。 师：昨天读过课文了，课文里讲到了哪几个人物？ 出示：四幅人物图片3、故事导入，理解“召集”，了解起因。（1）故事导入，理解“召集”。 出示：召集、画一幅画（2）读准“召”、“幅”的读音。（3）听录音，了解画师提出的作画要求。 师：关于画这一幅画，师傅可是有要求的，仔细听，看谁能听清有什么要求？（4）学生复述作画要求。 （画师要三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的骆驼最多。） 板书上贴出：一张纸 板书：最多（5）齐读第2节，了解事情起因。 出示：文章第2小节（二）借助课题，了解故事主要人物。 师：昨天读过课文了，你一定知道课题中的别人指的是谁和谁，那谁能用一句话说清是谁想到了谁和谁没想到的。 出示词卡：大徒弟、二徒弟、小徒弟二、反馈预习，整体感知故事内容。师过渡：看来大家对文章内容有了初步了解，要知道小徒弟到底想到了前两个人没想到的什么呢？我们就一定先得来了解一下，他们三个人各自画了什么？ （一）反馈预习情况，了解三个徒弟所画的内容。1、交流，逐步出示句子： 大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。 他画了许许多多骆驼的头。小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。2、朗读三句句子。（1）学生自由朗读句子。（2）指名朗读句子，正确朗读长句，读准多音字“只”的读音。（二）了解三幅画的内容，指导“截”字的书写，理解“连绵起伏”的意思。 师：读了这些句子，你们知道这三个徒弟分别画的是什么？1、根据学生的交流，随机贴出图片：骆驼、骆驼头、2、请学生在黑板上的一张纸上画山，理解“连绵不断”的意思。3、指导“截”字的书写。三、深入学习课文，理解并说清两个徒弟“奇怪”的内容，初步了解第4、5节写法上的不同。师过渡：三个徒弟画了什么，我们都了解了。他们画的骆驼多不多？再来读读这几句话，抓住其中的词语说说你的理解。（一）了解大徒弟、二徒弟是怎么作画的，初步感受4、5小节写法上的变化。1、学生交流“大徒弟是如何作画的”。 出示词卡：密密麻麻、很小很小 板书：满2、师引读句子，了解大徒弟是怎么作画的。3、生继续交流，板书：许许多多4、初步感受4、5两节写法上的变化。（1）联系上下文，用一句话说清二徒弟是怎样作画的。（2）出示：第4、5两节，初步感受写法上的变化。（3）师引读4、5两节。（二）理解并说清两个徒弟“奇怪”的内容。师过渡：两个徒弟他们动脑筋，想办法，在同样大小的纸上都画了很多很多。可画师看了并不满意。但当他看到小徒弟的这幅画时却禁不止点头称赞。1、借助黑板上的画，说清小徒弟画的那幅画的内容。2、创设情境，用对话形式说清大徒弟、二徒弟“奇怪”的内容，理解他们的疑惑。小结：从刚才你们的问话中我听出了你们的想法，你们都以为自己已经想尽办法在同样大小的纸上画得很多很多了，（板书：多）而你们的小师弟仅仅画了两只，这么少，（板书：少）似乎离这个要求还远得很呢，怎么师傅还要表扬他呢？四、创设情境，以大徒弟、二徒弟的口吻说清“恍然大悟”的内容。（一）读懂第7小节，初步感受小徒弟的独特创意。1、出示：图片 师讲述画师的一番话。2、理解“恍然大悟”的意思。 出示词卡：恍然大悟3、出示句子： 画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？4、读准并理解词语“若隐若现”。 媒体泛红：若隐若现5、联系“连绵起伏”，理解“若隐若现”的原因，初步感受小徒弟的独特创意。（1）出示：连绵起伏（2）引读句子：看来谁也说不清？这？（3）板书：数不尽、数不清（二）以大徒弟、二徒弟的口吻说清“恍然大悟”的内容。师：读到这里，你们一定知道他们明白了什么？能不能用“我们只想到没想到”这样的句式来说说？1、同桌互说。2、指名说。（三）师总结。板书： 想别人没想到的 (创意) 最多 大徒弟 满 图（骆驼