幸福李啸《七步诗》说课及反思.doc

七步诗说课稿幸福中心小学 六年级语文 李啸说教材：七步诗是新课标人教版小学语文第十二册古诗词背诵中的一篇课文。本诗是三国魏代诗人曹植所作。这首诗巧妙的运用了比喻和拟人的修辞方法，表达了诗人曹植对手足相残的悲愤，同时也发出了理直气壮的斥责。“古诗词背诵”这节综合性学习，是对课内诗歌学习的一个延伸，进一步培养学生热爱祖国灿烂的古典文化，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；提高审美情趣与文化品味。而本课选入课本，主要意图是让学生通过阅读诗文，感受自己民族的文化，开阔视野，培养情趣，体验古典诗词的意境和意韵并由此产生热爱与向往之情。学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。说学情：学生平时课外阅读较少，对古典诗词积累的不太多，好多学生不喜欢古诗词，有稍微喜欢的，考完后大多忘记了，对诗歌的学习处于一个被动状态，好多同学能背下古诗词，但从古诗词中汲取的知识、情感却很少，不会鉴赏的居多。说教学目标：新课程标准，教学目标应包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度与价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中，因此我将三位目标进行整合，确定本课的目标为：知识与技能：、学习七步诗，了解这首诗的创作经过。、有感情地朗读古诗。过程与方法：通过朗读与交流，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。情感态度与价值观：领悟学习古诗的方法，激发学生学习古诗的兴趣。说重点、难点：基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点和难点是：1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。说教法学法： 考虑到小学学生的现状，基于本课的特点，我主要采用以下教学方法：讲授法，读书指导法，课堂讨论法，情景教学法。 德国教育学家第斯多惠曾经说过，差的教师只会奉送真理，好的教师则教给学生如何发现真理。在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：阅读思考法、体验感悟法，自主合作探究法。说教学准备： 多媒体PPT课件，三国演义视频片段 说教学程序：一、导入1、开场白：今天，我们共同来学习三国时期著名诗人曹植所作的那首家喻户晓的七步诗。在学习这首诗之前，我们先来认识一下这位诗人曹植。 2、指名解读诗人。（设计意图：检查学生的预习情况）（曹植（公元192232年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。）3、播放短片，了解创作经过。（设计意图：通过短片，能激发学生学习古诗的兴趣，从短片中更容易形象地了解古诗创作经过。）（曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，想要迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短时间内作一首诗，作不成就杀头。）二、学习古诗1、在这生死攸关的一刻，他到底作了一首怎样的诗呢?出示全诗PPT，学生用自己喜欢的方式自由朗读古诗，注意：读准字音，读通句子。（自由读，点名读）（设计意图：新课标指出，语文教育要让学生“能用普听话真确、流利、有感情”地朗读。为了下一个环节深入领会诗的意境奠定了一个厚实的基础，提供了一个合理的逻辑依据。）2、理解诗的意思，体会诗所表达的感情。 （1）交流学习方法。（了解每个词的意思，然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。先理解个别关键词的意思。查资料、查字典、上网查、查字词句篇、课本上查。） （2）请同学们自由读诗，以小组为单位交流诗句的意思。(师巡视)(设计意图：新课标提倡自主合作探究的学习方法，当学生都有了一定的学习能力时，教师就要放手让学生自己走，并帮助学生走好这一步。) （3）全班交流。（锅里煮着豆子,是想把豆子的残渣过滤出去,留下豆子汁来做菜做成的糊状食物。豆茎在锅下燃烧,豆子在锅里哭泣。豆子和豆茎本来是同条根上生出来的,豆茎煎熬豆子又怎能这样的急迫呢?）重点解决两个问题：（设计意图：根据这两个问题可以更好地抓住古诗的重点，只有充分理解意思后再能明白作者的感受。）a、“本是同根生，相煎何太急？”的意思。b、“豆”和“萁”分别喻指谁？3、体悟诗情。师：刚才我们知道了诗的意思，这还不够，因为读诗不仅要弄懂意思，还要走进诗人的内心世界去。这首诗表达了作者怎样的思想感情?你是从哪里体会到的?请你边默读边思考，也可以与小组同学讨论。(生默读思考，讨论)（七步诗全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝;锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）4、拓展创新训练这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，使我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜，更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事。比一比，看谁能在七步之内背出这首七步诗。（设计意图：在演绎中记住古诗，激发学生学习古诗的兴趣 ）三、总结作业作业：背诵并默写七步诗说板书： 为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统的设计，以下是我的板书设计：七步诗魏曹植煮 豆曹植 同根生 悲愤，悲伤，愤慨燃 萁曹丕反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”。以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程。力求是学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。七步诗教学反思幸福中心小学 六年级语文 李啸七步诗是一首表面意思浅显而寓意深刻的古诗。所以，为了激发学生的学习兴趣，我补充了相关的历史资料和相关视频，使学生进入了课文情景。在教学过程中为了让学生学有所获，我设计了环环相扣逐步深入的教学方法。在学习古诗的过程中，我首先是让学生初读古诗，让学生对古诗有一个初步的理解；第二，小组合作感知诗意，是为了锻炼学生的自主合作探究的能力；第三，在理解了古诗基本意思的基础上体悟诗情。我觉得这一堂课的总体思路还是比较清晰的，但是有很多不足的地方。首先，对备学生这一点掌握的不够好，对学生不够了解，以至于中间有些环节耽误了很多时间。比如：导入这一部分，首先就问了一个问题：谁能给大家介绍一下曹植？没有考虑到学生是否预习过，以至于没有学生回应我。如果直接向学生介绍曹植这个人，就像讲故事一样，那么学生就会有兴趣了，也为下一环节打下了基础。再比如：讲解豆与萁的关系上，没有在课前了解学生们平时熟悉的豆类，以至于在讲解上花了大把的时间。如果换一种方式，举学生熟悉的黄豆这一例子，那么他们就能更容易理解了。平时喝的豆浆，吃的豆腐等等都是由黄豆做成的，而在煮豆浆的时候，人们就是用燃烧萁来煮的。这样一个贴近生活的例子应该很好的被用于教学中。其次，在课堂上我用的评价学生的语言较少，声音也不够洪亮，需要改进。而且缺少范读，在请学生起来朗读的环节里，大家都不是很积极，如果我当时做一下示范，以读促讲，感染一下学生，效果可能就会好一些。第三，也是我疏忽的一个问题，在导入部分，让学生们观看短片，给他们提出了问题，可是这个问题没有展示出来，这样可能带来的影响就是有的学生在观看时太兴奋，看着看着就忘记了要完成的任务了。所以，在以后的教学中，只要涉及到问题，都是需要展示出来的，也是起到提醒的作用。第四，古诗的背诵是需要当堂解决的，但是由于前面环节耽搁得太久，以至于最后的拓展训练没办法进行。本来是准备让学生看完短片