海纳百川有容乃大说课材料.doc

海纳百川 有容乃大的说课材料 梁慧晶一、教学设计理念在活动中感悟和体验，改变教师教、学生听的灌输方式，是本课的教学理念。在本课教学中，应当力求使认知与体验、实践相结合。一方面，让学生把握宽容、平等、尊重等良好品质的相关道理，使学生从理性上明白这些交往品德的意义；另一方面，强调学生的行动要符合道德准则的要求。学生在校学习，与同学、老师的交往频繁。教师在教学中、学生在集体的活动中体现出来的宽容、理解、尊重、平等等道德品质和美德的一些故事，可以成为教学过程中的材料，让课堂成为师生交往道德的场所，这样更贴近学生的生活。在活动中放手让学生去体验，帮助学生内化宽容、理解、尊重、平等等道德品质，自觉地外化为实际行动。这样，有助于提高教育教学的实效。二、教材分析人教版八年级上册第四单元交往艺术新思维第九课心有他人天地宽第一框海纳百川 有容乃大讲述宽容的道理，对他人、对自己都应该宽容。为第二框作好铺垫。人教版八年级上册把学会交往作为主题，把培养学生的交往能力作为能力培养的重点，涉及与父母的交往、与同学老师的交往、与社会上的人交往，帮助学生学会交往，能够提升他们的道德水平，增强他们适应社会的能力。这也是学生终身受益的本领。第四单元交往艺术新思维与前三单元内容相衔接，又为八年级下册及九年级教学内容提供铺垫。通过前三个单元的学习，学生已初步了解如何与父母、同学、老师、与网络中他人的交往。从一定意义上说，本单元是对以上交往道德的概括和升华，是由具体到抽象的上升。意在从道德层面来进一步提升学生的思想境界。第九课心有他人天地宽第一框海纳百川 有容乃大讲述宽容的道理，对他人、对自己都应该宽容。在与他人的交往中，懂得关心和尊重他人，学会换位思考的道理，体会同学之间共同生活需要相互尊重、宽容和相互帮助。从而为第二框作好铺垫本框题：海纳百川 有容乃大 由两目，“金无足赤 人各有别”与“宽容他人 悦纳自己”组成。第一目 “金无足赤 人各有别” 主要探讨以下几个方面的问题：第一，引用清朝大学士张英的故事，让学生探讨宽容的力量，进而悟出宽容的基本内涵。第二，宽容是合作的基础。以性格不同的人成为好朋友为情境，探究这是为什么，目的是引出人与人之间的差异，才需要相互宽容。和而不同，求同存异，是宽容合作的基础。从而让学生感悟“我们的生活需要宽容，需要学会宽以待人”。第三，人非圣贤，需要宽容。教材以社会中的冲突为情境，让学生体验被原谅的感受。强调人人都有犯错的时候，需要得到他人的宽容。第二目 “宽容他人 悦纳自己” 主要探讨以下几个方面的问题：第一，以学校生活为情境，通过学生之间误会演绎的故事，让学生探讨宽容为什么能打动人。因为宽容是一种美德，美在解人之难，补人之过，扬人之长，谅人之短，真诚宽容他人的过失，能赢得友谊。宽容还是一种境界，是提高自我的有效方法。进而说明宽容利人利己。第二，宽容也讲原则。让学生探讨对宽容的不同看法，在不同的情境中的不同表现以及在处理问题上的不同方式，目的在于明确宽容是有原则的，讲是非的。第三，要宽容自己。这种宽容，不是原谅自己不应该犯错误，不是满足现实的自己，而是承认人无完人，给自己改过从善的机会，给自己留下信心和希望。 三、教学对象分析针对的问题：八年级学生随着年龄的增长，与社会交往面的扩大，一部分学生普遍存在着自我为中心，利己主义倾向浓厚，判断是非对错的标准是对自己是不是有利，缺乏宽容之心，同情之心，尊重之心。在行为中过于偏激，不利于形成良好的同学关系和人际交往。八年级学生的需要：第一：宽容是一个人品德的重要内容，不善宽容，体谅，就无法适应现在人际关系的要求，无法形成现代社会所提倡的团队精神，更不利于和谐社会的构建。第二：学生对于真诚友谊的向往对于良好人际关系的向往，对于互相理解的追求，对于美好人格和道德的追求，但不知道从什么地方开始，这些是构成本课学习兴趣的根源和需要。四、教学目标与教学重难点分析情感态度 价值观目标：1、体验宽容他人对己对人所带来的情感上的慰籍，初步形成宽容他人的良好品质。2、树立平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的情感。能力目标：1、用一分为二的观点看待人和事，提高对宽容、尊重、平等的理解能力。2、在生活、学习中能够以自己的行动平等待人、宽容他人、尊重他人知识目标：1、了解宽容的内涵及为什么要宽容。2、了解宽容的表现，懂得宽容是一种美德。3、理解宽容问题上的是与非，懂得宽容是有原则的。教学重点：宽容的内涵及宽容的原则。宽容是一个人的品德的重要内容，不善宽容、体谅，就无法适应人际交往的要求，无法形成现代社会所提倡的团队精神，更不利于和谐社会的构建。教学难点：宽容是有原则的。在现实生活中，部分学生存在自我为中心，心胸狭隘的心理，有相当一部分学生在人际交往中只关注自己，缺乏谦让，对他人缺乏包容之心，以致处处设防，甚至对人怀有敌意。通过活动，培养学生宽容之心，有益于他们道德的发展和提高。五、教学策略（一）教学策略本课是在“新课程标准”等理论指导下，采取探究性学习，时事政治学科与现代信息技术的课程整合，教师情景教学和活动为主线，运用典型事例，让学生深入其中，以学生合作探究学习为主导的教学策略，采用了创设情境，组织活动确立学习目标，自主学习等几个环节来完成教学任务，引导学生抓住要点学习。（二）媒体的地位及应用策略充分利用信息技术，是教学发展的时代要求。它为教学活动提供了新的发展空间，为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供的物质支撑，使教学活动在整体上得到丰富和提升。网络环境下的教学活动不受时间空间的局限；使教学、合作学习、活动探究更容易实现师生和学生之间的即时交流；作为信息时代的教学媒体，网络技术所具有的集成性，交互性、可控制，信息空间立体化和非线性化等特点使其与黑板、粉笔、挂图等传统媒体有着质的区别。学生利用教师自己的多媒体网络课件进