物种起源教案.doc

江 苏 省 职 业 学 校理论课程教师教案本（ 学年 第 学期）专业名称 课程名称 语文 授课教师 高二综高 学 校 课题序号 授课班级 高二综高班授课课时 2 授课形式 新授授课章节名 称物种起源绪论使用教具教学目的1. 能够通过语句的形式标志把握关键句，进而整体把握文章的脉络、作者的 思路与观点态度。2.能够辨别和筛选重要信息。3. 了解达尔文及其进化论，学习达尔文严谨治学、精益求精的科学态度。教学重点掌握筛选信息、整体把握的方法。教学难点如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。更新、补充、删节内容课外作业教学后记授课主要内容或板书设计 整理成书的过程 写作经过提前发表的原因 摘要性质的说明 对帮助者的谢意（4） 物种由演变而来（5） 基本观点介绍研究的方法（6） 前一二章的内容（7） 其他章节的内容（8） 坚信观点的正确（9）伟大的科学家达尔文整理成书的过程 刻苦钻研的精神提前发表的原因 实事求是的精神内容过简的说明 谦逊审慎的态度物种由演变而来 严肃认真的态度介绍研究的方法 亲身实践的精神家禽变异的作用 尊重事实的态度强调观点的正确 毫不动摇的决心课 堂 教 学 安 排教学过程主 要 教 学 内 容 及 步 骤导入作者介绍初读课文，交流感受，把握思路深入阅读第一课时 1895年11月24日，在英国伦敦，这是很不平凡的一天。 这一天，伦敦众多市民涌向一家书店，争相购买一本刚出版的新书。这一书的第一版一千二百五十册在出版之日即全部售罄。许多读者因买不到它而悻悻然。原先不甚乐意承印它的出版商突然精神一振，又再版三千册，也很快卖光了。欧洲各国不少读者还要求邮购。这在当时确是罕见的。这本轰动一时的新书就是物种起源。它是进化论的奠基人查理士达尔文的头一部巨著。物种起源是一部什么样的书呢？达尔文是如何创作它的呢？下面让我们一起来学习物种起源绪论，一起来了解相关情况。查理罗伯特达尔文（Charles Robert Darmin，18091882）。英国博物学家，进化论的奠基人。22岁从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的物种起源一书，成为生物学史上的一个转折点。随后 动物和植物在家养下的变异、人类起源及性的选择等书，进一步充实了进化学说的内容。绪论：学术著作的开头部分，是一种用来说明著作写作经过、出版缘由、文章写作内容、作者基本观点、作者情况的文体。（一）交流阅读感受：学生普遍觉得文章很枯燥，教师说说自己的阅读体会：初觉枯燥，第一次读的时候几乎要睡着；但不要放弃，再读会觉得兴奋，会觉得美。文学家用情感的力量带给人美；科学家用逻辑的力量带给人美。（2） 在段首标上序号，通过速读，整体感知文章并初步筛选出文章的关键句及主要观点；通过讨论交流，理清文章结构。整体把握全文；通过简洁的段意概括，意在培养学生提炼观点、准确表达的语用能力。注：有关键句找关键句，没关键句通过简洁的语言概括。关键句是指文章中十分重要的语句，它突出地体现了文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章结构的特点。如何删选关键句？明确: 从内容入手,找出中心句;从思路、结构入手，确认总提句、过渡句和总结句。关键句：第l段的尾句：“.我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。”第2段的尾句：“.这也是使我早日发表这个摘要的一个原因。”第3段的首句：“本书还是摘要的性质，未必完备；第4段的首句；“关于物种的起源问题，生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，两不是分别创造出来的。” 第5段的尾句：“所以这类研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大。”第6段的首句：“根据上述理由，我把家养变异的问题，放在本书的第一章。”以及中间句：“然后，我们将讨论物种在自然状态下的变异。”第7段的尾句：“我深信生物的种不是不变的我又确信自然选择的作用，它虽然不是物种变异的惟一条件，也该是最重要的条件。”教师板书并明确。总结：前4段介绍写作经过和出版情况，包括有关经历、提前发表的原因、研究不够完善、致谢等内容。后面的段落解说自己的研究所得，即进化论方面的生物学观点。具体见板书。第二课时 复习：绪论还交待了作者的基本观点，那么这篇文章的作者的基本观点是什么呢？ 明确：文章最后一段后半部分。物种不是不变的，而“自然选择”是物种变化最主要的手段。备注：首先可以筛选出下列句子：（1）生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。（2）可以毫不怀疑断创造论的错误。（3）我深信生物的种不是不变的；所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，而现在认为同种的各项变种，都是这同种的后代。（4）我又确信自然选择作用，它虽然不是物变异的唯一条件，也该是最重要条件。 然后，对这四个句子进心进行辨析。（1）与（3）句信息是一致的，（2）句是从反面讲的。这样，作者关于物种起源的主要观点有两个：（3）（4）（或（1）（2）问题一：在本文的第二部分中作者是通过什么样的方法得出，又举了哪些例子来论证自己的基本观点的？明确：方法，洞察变化和相互适应。 例子： 第5段中，作者举出啄木鸟的构造和槲寄生的情形分别是为了说明什么？达尔文启示人们应该怎样解释物种的变化？ 关于啄木鸟的构造，相关的句子是“仅仅归因于外界条件是不合理的”；而关于槲寄生的情形，情况则要复杂一些。“如果说这种及生物的构造，以及它与其他数种不同生物的关系，是外界条件或植物习性导致的结果，也同样是不合理的。”这里，教师启发学生从语文学科的角度而不是从生物科学的角度关注一个虚词，学生找到了“或”，一下子明白了问题的要害：单单从外因或者单单从内因来解释都是片面的。由此，也很容易体察达尔文的希望：应该将内因外因结合起来去解释物种的变异。 关于“家养动物和栽培植物”，作者这样做的预期、效果、两点认识分别是什么。教师提示，先确定相关的阅读区间，再搜索相关句子，然后提取最重要的信息。预期：“所以，洞察变化和相互适应的方法是极其重要的。我开始观察的时候，便觉得细心研究家养动物和栽培植物，会给了解这个难解的问题提供最良好的机会。”即家养动物和栽培植物可能会给回答物种怎样变、怎样相互适应提供线索。效果：“结果没有使我失望，我经常获得在家养状况下的变异的知识，虽然不完备，却能给研究提供最良好和最安全的指导。”一方面是获得知识，更其重要的是给研究提供指导。注意这里不是说解决问题，而是“提供指导”，“家养”自然比在荒郊野外更加安全也更容易操控。两点认识：“我们将由此看到，大量的遗传变异至少是可能的，并且，同样重要的或更加重要的是我们将看到，人类的“选种”在累计连续的微小变异中，具有何等巨大的力量。”这包括两个方面：其一是物种内部包含着变异的可能性，这是内因；其二是相对于那种累计连续的微小自然状况下的变异，人类的介入会对物种产生巨大的影响，这是一个外因。明确：师生一起领略达尔文严肃认真的态度、亲身实践的精神、家禽变异的作用尊重事实的态度、强调观点的正确毫不动摇的决心。 问题二：从中我们可以看出，达尔文为何能取得如此巨大的成就，除上面的哪些优秀的品质外，还有没有其它优秀的品格，值得我们学习？探讨表现出的作者精神品质这篇“导言”主要说明了物种起源的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。透过说明的文字，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力？在文章中找出能够体现这种精神和人格魅力的文字。 第一段，人格魅力；_依据：_第1段，从“远航”（年）到“现在”，其间“深刻的印象”，“耐心搜集”、“整理研究”、“专心思考”、“又把这些札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历经二十几年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研的精神。 第段，人格魅力：_依据：_第段，“华莱斯先生一般结论，几乎和我完全相同，”并结合注释，可以看出达尔文实事求是的态度。第段，人格魅力：_依据：_第段，指出本书的缺陷，“这个摘要必然是不完善的”；“无疑错误还是会混入的”说明今后的打算，“详尽地刊出”避免使别人“得到完全相反的结论”，反映出达尔文对理论著作严肃、审慎的态度及谦虚的精神。 第5段，人格魅力：_依据：_第5段，“然而这样的结论，即使有很有根据，也还是不充分的。”“从某一狭隘意义上来说，这是正确的但是”表明作者决不轻率地作出结论的科学态度。第6段，人格魅力：_依据：_第6段