田卫星运用多媒体手段进行语文教学要处理好的几个问题.doc

运用多媒体手段进行语文教学要处理好的几个问题镇江市第二中学 田卫星随着教育教学改革的不断深入，多媒体手段被越来越广泛地运用于课堂教学。我认为，提高课堂教学效益应该是运用多媒体手段的出发点和归宿。这个指导思想决定了以多媒体教学为突破口的语文课堂教学改革要从实际出发，从教材的要求、深度、难度、重点出发，从学生的能力、水平出发，通过反复推敲教材、精心设计教案、认真制作课件、严密组织教学来解决加快教学进度、加大课堂教学密度、激发学生兴趣、精讲多练、提高课堂教学质量等一系列问题，而不能把运用多媒体手段上课看成是一种时髦或装饰。因此，教师必须有一个正确的学生观,必须处理好以下几个问题。一、以本为本。课本是课堂教学的依据,不能因搞多媒体而使之受到削弱。根据文章需要而采用的各种多媒体手段只能是为研究课文服务，只能是为完成教学目标要求（包括德育、美育的渗透、能力的培养）的必要辅助手段，并要使之与课文的阅读教学紧密结合起来，而不能分割，更不能用多媒体代替课本的阅读。否则学生会脱离书本，不利于掌握字、词、句、章。二、形式与内容要统一。是否采用多媒体手段，选用哪些多媒体内容，课件如何设计，都无固定的模式。这都要由教学内容的需要来定。我以为并非每节课、每篇课文都一定要用多媒体手段，也不是电教馆或出版社发行的幻灯片、录音磁带、录像片都可以照搬，取之即用。这里要有选择。现成的课文朗读录音磁带一般是请专业演员或播音员读的，由于不是语文教师，他们往往在感情的处理、字音的轻重上不一定符合教学要求，所以，有可能的话老师应根据需要亲自范读。在文体上，我认为使用投影和幻灯以说明文教学为宜。诸如苏州园林、看云识天气、中国石拱桥、机器人之类课文使用幻灯片，真实、形象、具体的画面能使学生准确地把握被说明事物的特征。三、动机与效果要统一。运用多媒体教学不仅要有正确的动机、合适的内容、恰当的形式，还要考虑有无好的效果。这都要从学生的实际需要出发。如课文的段落大意、中心思想乃至某些需要板书的内容，究竟是用投影仪达出来好，还是不打出来好？如果教师仅以能省些时间，或以多媒体为调剂点缀课堂教学的手段来考虑问题，就欠妥当了。因为这一类内容打在幕布上，如果时间短促的话，学生一下子反应不过来，便没有在黑板上板书给学生看印象深、效果好。再说课上如果幻灯投影用得过多，时间过长，对学生的视力也会有损伤，况且多而滥也就没有了新鲜感。可见，语文课多媒体教学手段运用时机的选择，内容形式的安排，乃至课前设计制作多媒体课件，都有一个动机与效果统一的问题。四、教与学要统一。在教学中采用多媒体手段，无非是要强化学生的感性认识，但如果我们教师只顾自己教，不注意学生主动地学，亲自去练，也是不能奏效的。这时仍要坚持贯彻“讲练结合、精讲多练”的原则。如雄伟的人民大会堂中大会堂的规模、方位、布局、结构的说明介绍，如果我们直截地用投影仪将其示意图打出，学生往往就失掉了对照课本动脑动手钻研绘制示意图的机会。学生的阅读能力、分析问题解决问题的能力的培养就会落空。所以，我教第比利斯的地下印刷所这类课文时就采用先让学生自己动手画内外结构方位示意图，然后再将正确的示意图投在幕布上的方法，给学生留下了很深刻的印象。 多媒体教学的优势还在于能在有限的课堂时间内进行强化训练、复习总结，或及时检查反馈。这个优势在作文评讲、语法教学中亦有明显体现。事先做好课件，投影一放，即清晰地展现在学生