笨狼的学校生活（定稿）.doc

笨狼的学校生活导读课设计王秀萍教学目标：1.通过阅读文本，认识书中的人物，初步感知人物的特点，激发学生阅读书本的兴趣。2. 通过阅读封面，认识作者，精读和略读，进一步巩固阅读整本书的方法，培养自主阅读的能力，感受阅读分享的乐趣。教学过程：一、谈话导入、引起期待1.这两天老师发现了一本好书，让我读了欲罢不能，觉得如果不介绍给大家真是同学们的一大损失，这本书就是（出示：图书封面）2.这本书现在就在你们的抽屉里，用你们习惯的方式，快速地翻一翻，浏览一下，看看你能发现什么？交流：你都发现了什么？（预设：封面：十年荣誉典藏纪念版，表扬：这么小小的细节你都发现了，老师一般买书，也会看封面上这些标注，它会吸引我去购买。其它系列书，对这是一个系列丛书；作家，出示书后面的笨狼大事记，这其实是作家的创作经过。）3.小结：我们到新华书店去选书，如果没有太多的时间，我们就可以像这样快速地浏览，也许就能挑到自己感兴趣的书。（设计意图：虽然高年级的学生已经有了阅读整本书的经验，但现实中学生很容易忽略书的封面和封底所传达的信息，课伊始，通过快速浏览的环节，获得相关信息，同时为学生有兴趣地阅读奠定基础。）二、 认识人物，走进故事（一）认识校长1.笨狼的学校里有很多人物，课件出示描写鹅太太的语段，指名读。2.猜一猜，鹅太太在学校是干什么的，你是从哪些语句看出来的？3.想一想：这位校长有什么特别的地方呢？（二）认识老师1.森林学校除了有趣的校长，还有有趣的老师？（课件出示简介老师的语句）男生读牛博士，女生读眼镜蛇小姐，一边读一边在脑中想象老师的样子。2.说说你最喜欢哪位老师，他的什么给你留下了深刻的印象？看来作家只是通过生动的外貌描写就给我们留下了深刻的印象。（三）认识同学想去看看笨狼的小伙伴吗？我们一起来认识一下叫叫他们的名字，从他们的名字中，你能想象他们的性格吗？（课件出示笨狼的小伴生一一打招呼）当然还少不了故事的主人公笨狼三、 走进书本，初识笨狼1.在森林学校里，同学们之间常常会发生一些有趣的事情，我们一起去他们的课堂看看吧！数学课堂上，眼镜蛇小姐出了一道题（课件显示）有一口井深100米，井里有一只青蛙，白天向上爬3米，晚上又往下滑2米，请问青蛙几天能爬出井口？2.故事里的棕小熊说100天，淘气猴说97天。你同意他俩说的吗？你认为青蛙几天才能爬出来呢？（你为什么认为是97天呢）正确答案已经有了，可是故事里是怎么说的呢？3.（出示笨狼的回答，指名读）没想到笨狼“哇”的一声哭了，他说：“眼镜蛇小姐，那口井在哪里？快带我们去救青蛙吧！”眼镜蛇小姐吓了一跳，问道：“你发什么疯？”笨狼说：“青蛙肯定出不来！井那么深，他会饿死了！”4.笑过之后，你看到了一只怎样的笨狼？（设计意图：由于课上没有充足的时间让学生进行长时间的阅读，只能通过一些片段，让学生初步认识书中的人物，而片段的选择有一定的代表性，在激发学生阅读兴趣的同时，对故事中的人物产生强烈的亲近欲和了解欲。）四、自由阅读，方法指引1.书中还有许多有趣的故事呢，（出示书的目录）选择你最感兴趣的一个故事读一读，在读之前请看这里的阅读提示：第一遍读：选好故事，用自己喜爱的方式阅读；第二遍读：边读边想象故事的情节，用你喜欢的符号将你认为有趣的、生动的、精彩的语句画出来。（学生进行阅读，第一遍后提示：不动笔墨不读书，除了画出语句外还可以写写读书体会，留下自己阅读的痕迹。）2.读完后，四人学习小组相互交流交流，可以简单地讲一讲故事，也可以将你认为的最精彩的情节和语句进行交流。在介绍的时候一定要说得精彩些，目的就是为了吸引其他的同学读你介绍的故事，看看哪个的介绍最吸引人。指名一个小组进行介绍3.听了他们的介绍，最吸引你的是哪位同学介绍的呢？看来某某同学不仅书读得认真，介绍得也很精彩。（设计意图：课标中指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”此环节的设计，遵循学生的阅读习惯，学生在独立阅读中，以个人观点去理解文本的内容，学生在相互交流中，得到更多的阅读经验，同时也从中获得阅读分享的乐趣。）五、明确任务，拓展延伸1.这本书都是一个个独立的好玩的故事组成的，我们可以按顺序读，也可以不按顺序。能不能告诉老师，你一天能读几个小故事。老师给你三七天时间，去阅读这本书，一个星期后我们再进行交流。2.笨狼的故事是一套系列丛书，出示其它书，课后可以读一读其它几本。3.其实书中的这些故事都是来自我们的生活，故事中的人物或多或少都有我们身边同学的影子，感兴趣的同学，可以像作家汤素兰这样用童话的体裁将