石牌岭——高一新生scl-90调查报告.doc

石牌岭高级职业中学中一新生心理健康状况调查报告（彭呈方 杨攀 尤贝羽 王艳贤 杨佳 黄兴繁 ）（华中师范大学心理学院 武汉，430079）摘要：为了了解石牌岭高级职业中学中一学生的心理健康状况，建立新生的心理档案，本调查采用了SCL-90对中一年级各个班级的同学进行了抽查测验，并对结果进行了分析。结果显示石牌岭高级职业中学的绝大部分同学心理都到很健康，只有少数同学处于心理亚健康状态。关键词： 石牌岭高级职业中学 中一新生 SCL-90 1前言1.1 背景10月10日是世界卫生组织（WHO）制定的精神卫生日。近年来，高中生的心理健康问题越来越受到广泛的重视。加强心理健康教育，提高学生的心理素质，已经成为素质教育中不可缺少的重要环节。高一新生刚刚进入一个新的学习环境，在学习和生活上都面临着一个适应的过程。为了准确地把握高中生的心理健康状况，了解学生中存在的心理问题，完善学生心理健康档案，有针对性地开展心理辅导工作，对石牌岭高级职业中学中一年级的学生进行了一次SCL-90的调查工作。根据心理实习老师一个月心理工作的体会以及其他学校老师的反应，该学校的学生还是具有一些特点的，比如，普遍对待学习的松弛感，人际交往技巧不成熟，常采用暴力或者冷暴力的方式，个别学生情绪波动很大，常常不明所以的兴奋和抑郁，对待生活和其他都丧失兴趣，时常感觉无所事事等，所以为了进一步了解具体情况，心理实习老师决定对中一新生来一次调查。1.2 SCL-90量表简介 症状自评量表(The self-report symptom inventory，Symptom checklist，90，简称SCL90)有90个评定项目,每个项目分五级评分,包含了比较广泛的精神病症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食等均有涉及，能准确刻划被试的自觉症状，能较好地反映被试的问题及其严重程度和当前变化。本研究主要提供以下指标： 1.总分：总分是90个项目各单项得分相加，最低分为0分，最高分为360分。按照全国常模。总分超过160分的需要筛选出阳性。 2.阳性项目数：表示被试在多少项目中呈现“有症状”。如果被试的阳性项目数超过43项，应进一步检查。 3.因子分：SCL90有9个因子，每个因子反映被试某方面的情况， 可通过因子分了解被试的症状分布特点以及问题的具体演变过程。 下面是10个因子的定义： (1)躯体化因子：该因子主要反映主观的身体不适感，包括心血管、肠胃道、呼吸道系统主诉不适和头痛、脊痛、肌肉酸痛、以及焦虑的其他躯体表现。 (2)强迫症状：该因子主要指那种明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动、行为等表现，还有一些比较一般的感知障碍(如脑子变空了，“记忆力不行”等)也在这一因子中反映。 (3)人际关系敏感：该因子主要是反映某些个人不自在感与自卑感，尤其是在与其他人相比较时更为突出。自卑感、懊丧、以及在人事关系明显相处不好的人，往往这一因子得高分。 (4)忧郁因子：反映的是临床上忧郁症状群相联系的广泛的概念。忧郁苦闷的感情和心境是代表性症状，它还以对生活的兴趣减退，缺乏活动的愿望、丧失活动力等为特征，并包括失望、悲叹、与忧郁相联系的其它感知及躯体方面的问题。 (5)焦虑因子：包括一些通常临床上明显与焦虑症状相联系的症状与体验。一般指那些无法静息、神经过敏、紧张、以及由此产生躯体征象(如震颤)。那种游离不定的焦虑及惊恐发作是本因子的主要内容，它还包括有一个反映“解体”的项目。 (6)敌对因子：主要以三方面来反映病人的敌对表现、思想、感情及行为。包括从厌烦、争论、摔物、直至争斗和不可抑制的冲动暴发等各个方面。 (7)恐怖因子：与传统的恐怖状态所反映的内容基本一致，恐惧的对象包括出门旅行，空旷场地、人群、或公共场合及交通工具。此外还有反映社交恐怖的项目。 (8)偏执因子：偏执是一个十分复杂的概念，本因子只是包括了它的一些基本内容，主要是指思维方面，如投射性思维，敌对、猜疑、关系妄想、忘想、被动体验和夸大等。 (9)其它：该因子是反映睡眠及饮食情况的。2研究方法2.1 被试 本次调查采取部分抽样，以武汉石牌岭高级职业中学的住校新生为研究对象。共发放问卷243份，回收和有效问卷为243分，有效率为100%。其中男生196人，女生47人。测试时间为刚入学2个月左右。被试的平均年龄为15岁。2.2 材料采用scl-90症状自评量表，它由90 个项目组成，包含了躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其它共十个因子(因“其他”是为了总分计算，所以本研究不做过多的分析)要求被试做出1 5 五个等级( “1”= 无，“5”= 严重) 的评分，数据结果按照5个等级分别计分为0 4分。被试的自我症状评价介于“没有”到“严重”的哪一个水平。总症状指数的分数在00.5之间，表明被试自我感觉没有量表中所列的症状；在0.51.5之间，表明被试感觉有点症状，但发生得并不频繁；在1.52.5之间，表明被试感觉有症状，其严重程度为轻到中度；在2.53.5之间，表明被试感觉有症状，其程度为中到严重；在3.54之间表明被试感觉有，且症状的频度和强度都十分严重。该量表能够比较准确地反映被试的自觉症状、反映被试的问题及严重程度。全部数据结果应用SPSS17软件包进行统计分析。2.3 施测环境 分两个晚自习，星期三和星期四，分别对中一年级所有班的在校生进行施测，使用纸质版的scl-90，测试时间大概为20分钟左右。3 结果和讨论3.1 描述统计3.1.1 石牌岭高级职业中学中一学生总体分数分布表1 石牌岭高级职业中学中一学生总体分数分布总分数分布人数比例0160分23094.7160249分124.5250分及其以上10.8 243名学生的总因子均分为84.98，超过160分的学生有14人，阳性筛选率占整个样本人数的5.8%；阳性项目数大于43的有68人，应进一步进行检查。0160之间的学生占94.7%，说明绝大多数学生的心理健康状况正常，高于160低于250的占4.5%，这部分学生的心理状况处于亚健康状态，需要部分关注，而有0.8%的学生在这次测评中得分高于250，需要密切关注，并进行相关的心理咨询工作。3.1.2 中一年级各班学生分数分布表2 中一年级各班住校学生分数分布班级总分数分布人数比例电器（1）班0160分2291.7%161249分14.2%250分及其以上14.1%电器（2）班0160分17100%161249分00%250分及其以上00%电商（1）班0160分1386.7%161249分213.3%250分及其以上00%电商（2）班0160分2395.8%161249分14.2%250分及其以上00%电子技术班0160分1392.8%161249分17.2%250分及以上00%机电（1）班0160分3397.1%161249分12.9%250分及以上00%机电（2）班0160分1995%161249分15%250分及以上00%计算机网络0160分1990.5%161249分29.5%250分及以上00%计算机应用0160分3792.5%161249分37.5%250分及以上00%数控班0160分27100%161249分00%250分及以上00%市场营销班0160分6100%161249分 00%250分及以上00% 比较各个班级在三个分数段的人数分布相对均衡，每个班级的心理健康状况没有显著差异。但是总体来说，电器(1)班有人需要密切关注（4.1%），电商（1）班处于亚健康状态的人数较多（13.3%），而电器（2）班、数控班以及市场营销班的心理健康状态都良好，基本上没人超出常模平均值。3.2 推断统计3.2.1 研究结果与全国青年SCL-90常模的比较表3 本研究与全国青年SCL-90常模的比较因子名称本研究（MSD)青年常模（MSD)躯体化0.670.531.340.45强迫症状1.290.631.690.61人际敏感1.160.681.760.67抑郁0.970.671.570.61焦虑0.920.641.420.43敌对1.010.711.500.57恐怖0.780.671.330.45偏执0.950.631.520.60 本研究显示，九个因子的平均值都要小于青年常模，特别是躯体化因子分（0.67）和恐怖因子分（0.78)明显要小，说明该校学生在这九个方面都处于正常水平。但是结果中九个因子的标准差却大于青年常模，表明该校在各个因子上的人群分散要比全国青年散开。 表4 性别在SCL-90各因子上的差异分析因子 男（n=196）女（n=47）性别MSDFsig躯体化男0.630.545.610.019*女0.840.46强迫症状男1.220.629.370.002*女1.530.61人际敏感男1.120.682.450.119女1.300.60抑郁男0.930.644.890.028*女1.170.59焦虑男0.860.7411.590.001*女1.210.57敌对男0.990.640.960.327女1.110.69恐怖男0.690.6217.630.000*女1.130.63偏执男0.910.592.760.098女1.080.53精神病性男0.750.594.6780.032*女0.960.52注：*p.05,*.01,*.001. 焦虑和恐怖这两个因子上女生得分显著高于男生，强迫症状女生也要比男生高，其他因子没有表现出明显的性别差异。究其原因有可能是女生真的比男生更容易表现出焦虑和恐怖等情绪，另一种原因可能是女生的自省能力比男生高，在答题时给分标准相对于男生较低。4 结论结果显示石牌岭高级职业中学的大部分学生都是心理健康的，只有少部分同学在个别因子上，分数较高，需要进一步了解和观察，我们对这类学生进行了初步访谈了解后，发现总体上来说测试的结果是比较准确的。抑郁分数比较高的学生在访谈时感觉思维、语言、行动上都很缓慢，很被动，在访谈中发现有部分同学的这种焦虑、抑郁是外源性的；在人际敏感、敌对上得分较高的学生，人际关系上比较紧张，容易用据观察平时与同班同学交流较少，班里没有要好的朋友，人际交往中消极期待较多；偏执分数高，表现为固执、极端，容易为小事和同学起冲突，并且用极端的方式解决；敌对分数比较高的同学平时很难控制住自己的情绪，喜欢摔东西或与同学发生口角等；在强迫表现上，一些同学表现为强迫思维。对于这类在某个分数较高的同学，我们只能通过了一次的访谈了解真实性，并针对这类问题简单的提出相应建议，如果需要进一步改善情况的话，还需要进行下几次的具体咨询。虽然结果刷选了部分同学，可能也有一些同学因为某些原因而对结果做出隐蔽回答而没有被刷选出来，所以情况还需要进一步的了解。国内已有研究发现男女生在一些因子上有差异，但结论不一致甚至相互矛盾。本研究在焦虑和恐怖三个因子上，女生得分普遍高于男生。在面对相同的情境下，女生比男生更容易焦虑，而且人们一般认为女性没有男性勇敢，遇到未曾经历过的场面和画面会比男生更容易感到焦虑和害怕，结果也符合一般的社会角色期望。同时该校的女生的强迫因子分也高于男生，可能是因为女生比男生更加追求完美。5 参考文献1程小红，闵强 我校2009级新生心理健康状况调查分析 河南机电高等专科学校学报 2010年03月第18卷第2期2 曹佳，崔金玉 不同性别中学生焦虑影响因素分析 中国公共卫生2008年11月第24卷第ll期 6 附：访谈结果 访谈对象一 :QYZ ;性别：男 （1）问卷筛查结果：因子分=2.10常模均分20,（2）访谈结果：当我问及脑海中是否有不必要的字句、信念盘旋时，他告诉我说，自己非常迷恋电子书。很喜欢语文。喜欢看西游记。说自己很内向，害羞，家里来人时一般都躲在家里。有很多朋友，和朋友一起分享兴趣：电子书。喜欢看玄幻、修真类的电子书。也会和朋友一起讨论学习上的事情。谈及学习时，说自己的学习就是被电子游戏、电脑游戏、电子书所影响的。有时候一天只睡4、5个小时，所有的事情都要赶着做完，来给看电子书挤时间。不过现在用来看电子书的时间少多了。很健谈，主动。有礼貌。说自己懒，懒得做任何事情。所以任何时间都可以用来看电子书。做出改变特别困难，不过不看电子书，就不知道该干什么。（3）分析： 我建议他做小小的改变，比如带西游记到学校来。他说愿意试一试做出改变，不过对于效果感到没有信心。访谈对象三：MYC ；性别：男 （1）问卷筛查结果：强迫、恐怖（2）访谈结果：对于特定环境感到害怕，小时候比较害怕人非常多的场所，比如满是人的广场等地方。现在没有那种恐惧了，对于日常做操等场所并不感到害怕。只是访谈的时间在晚上，对于和老师两个人单独去咨询室感到有些害怕。在人际交往等发面都没有问题。访谈对象四： WP； 性别:男（1）问卷筛查结果：敌对（2.331.46+0.55）（2）访谈结果：父母离异。访谈中，该同学主要表现出对班上个别同学的不满，并多次强调虽然个别同学的行为方式自己看不惯，但是自己已经长大了，不会因为别人而影响到自己。教师建议，加强和同学的交流与沟通。访谈对象五：HZH； 性别：男（1）问卷筛查结果：人际敏感（2.441.65+0.61）抑郁（2.461.50+0.59）精神病状（2.501.29+0.42）（2）访谈结果：在平时的交流中，发现该生不善于同别的同学进行交流，个人感觉在班级中，该生不受其他同学的欢迎，访谈中，该生提出自己担心给老师留下了不好的印象，老师可能不喜欢自己，晚上宿舍熄灯后，大部分同学还在一直说话，影响自己的休息等烦恼，质疑学习的作用。访谈对象六: ZYL ;性别：男（1）问卷筛查结果：强迫（2.801.62+0.58） 人际敏感（2.441.65+0.61）抑郁（2.231.50+0.59）焦虑（2.201.39+0.43） 恐怖（2.141.23+0.41）（2）访谈结果：父母长期在外打工，从下和爷爷奶奶一起居住。有强迫行为，担心自己从睡觉时从上铺掉下来，而从梦中惊醒，为此而烦恼不已，希望睡下铺，又羞于和同学表达。为毕业后自己的前途感到担忧，访谈过程中，发现该生基本不能按照老师的提问正面回答问题，一直在和老师聊自己的童年。 访谈对象七：WS；性别：男 （1）问卷筛查结果：强迫症=2620，强迫症因子=2.601.62+0.58；人际敏感=2118，人际敏感因子 =2.331.65+0.61；焦虑=2320，焦虑因子=2.301.39+0.43；敌对=1412，敌对因子=2.331.46+0.55；精神病性=20=20，精神病性因子=2.01.29+0.42。 （2）访谈过程及结果：为了验证测查的结果是否真实反映了被测者的心理健康水平，主要从以下几个问题着手进行取证。如：“你是否觉得最近经常有一些无意义的思想、冲动和行为发生？”“你在与人交往时感到不自在或自卑吗？”“你是否总在担心一些事情，并且容易感到烦躁，坐立不安，神经过敏及紧张？”“你是否经常会有敌对的思想、感情及行为？是否经常有厌烦的感觉，想摔东西，争论直到脾气不可控制的暴发？”受访者的回答是：关于强迫，只是偶尔会在上课时胡思乱想，也偶尔会有强迫行为，比如反复检查是否关好门窗；关于人际敏感，虽然外表上看起来很自信、很活泼开朗，但是实际上在与人交往是会觉得很自卑，并且比较不主动；关于焦虑，最近是总在担心一些事情，而且感觉情绪很多变，比较容易失控，时而情绪高涨，时而情绪低落；关于敌对，事情稍不顺心就容易烦躁，甚至无缘无故发脾气，特别是在寝室的时候，很容易就和室友发生矛盾。进一步询问，除人际敏感是受访者一直以来固有的现象之外，其他几个方面都是来到这个学校之后才有的。主要是因为受访者在班上担任班长，而班主任又是一个要求很严格的人，因此觉得压力很大，所以才伴随着强迫、敌对、焦虑等症状的产生。除此以外，心理压力的来源还有觉得来到这个学校之后，人与人之间关系不单纯以及家庭原因。 （3）分析： 从访谈结果来看，问卷测查的结果基本上如实的反映了被测者目前所存在的问题。在访谈过程中，也间接给受访者进行了一次心理辅导，并针对其问题提供了一些具体的建议，受访者表示非常受益，但是否有效，还需要通过回访才能确定。访谈对象八：DXM；性别：男 （1）问卷筛查结果：躯体化症状=2824，躯体化因子=2.331.37+0.48；强迫症=2220，强迫症因子=2.20=1.62+0.58；焦虑=2420，焦虑因子=2.401.39+0.43；敌对=1412，敌对因子=2.331.46+0.55；恐怖=1714，恐怖因子=2.431.23+0.41；偏执=1312，偏执因子=2.171.43+0.57；精神病性=191.29+0.42。 （2）访谈过程及结果：该受访者与访谈对象1症状较为类似，但多了躯体化、恐怖以及偏执。于是增设问题有：“你最近是否经常容易感到身体不舒服，比如头痛、背痛、肌肉酸痛等？”“你是否害怕出门旅行，空旷场地，人群或公共场所和交通工具？”“你是否经常会觉得别人在针对你或者你容易怀疑别人？”受访者的回答是：关于躯体化，最近偶尔会觉得头痛，但是很多次早晨起床的时候会觉得肌肉酸痛；关于强迫，上课容易发呆走神，也不知道自己在想什么，而且最近打球时也容易反映迟钝；关于焦虑，最近容易烦躁，是因为寝室太吵；而对于敌对、恐怖和偏执，受访者均表示没有相关的症状表现。受访者此前担任班里的团支书，后来在班干部换届选举中被选为体育委员。其躯体化、强迫及焦虑的症状，他自己分析原因是学习压力很大，因为课听不懂，担心将来考试考不过。 （3）分析： 从该受访者情况来看，问卷测查的情况和受访者的主述存在较大出入。追问受访者在答题时是否认真作答及弄清了题意，皆回答是的。但是访谈者认为受访者可能是在答题时过分高估了问题的严重度或是在访谈时隐瞒了事实。故此需要进一步的求证。访谈对象九：YYY；性别：男 （1）问卷筛查结果：人际敏感=2618，人际敏感因子 =2.891.65+0.61；抑郁症=3926，抑郁症因子=3.01.50+0.59；焦虑=3320，焦虑因子=3.301.39+0.43；敌对=1812，敌对因子=3.01.46+0.55；偏执=1712，偏执因子=2.831.43+0.57；精神病性=191.29+0.42。 （2）访谈过程及结果：该受访者与前两个相比，多了抑郁这一症状，因此增设问题是：“你是否最近对什么事情都没有兴趣，感觉做什么事情都没有劲？”受访者的回答是：关于人际敏感，自己的朋友很少，很害怕主动与人交往；关于抑郁，自己的确对什么事情都不感兴趣；关于焦虑，很容易无缘无故的烦躁；关于敌对，一个人在家时很容易发脾气，在学校也会因为一点小事就和别人争吵；关于偏执，自觉会经常有一些不切实际的妄想，特别是上课的时候，而且每天会有一两次。受访者性格十分内向，自述最大的烦恼就是没自信，经常被老师点起来回答问题的时候就会头脑一片空白，明明会答的问题也会因为紧张而说不上话。 （3）分析：从访谈结果来看，问卷测查的结果也是基本上如实的反映了被测者目前所存在的问题。在访谈过程中，访谈者也对受访者间接进行了一次心理辅导，针对其没自信的问题给出了一些建议。也需要回访才能得知改变情况。访谈对象十：SY；性别：女； （1）问卷筛查结果：躯体化症状=28524，躯体化因子=2.081.37+0.48；强迫症=2220，强迫症因子=2.20=1.62+0.58；抑郁症=3426，抑郁症因子=2.621.50+0.59；焦虑=2620，焦虑因子=2.601.39+0.43；敌对=1312，敌对因子=2.171.46+0.55；恐怖=1714，恐怖因子=2.431.23+0.41；精神病性=2120，精神病性因子=2.101.29+0.42。 （2）访谈过程及结果：该受访者基本综合了前三个访谈对象的问题，因此所问的问题与前面一致。受访者的回答是：她当时做问卷的时候，理解错了意思。问卷的本意是这些情况对自己的困扰程度有多大，而她理解成了有没有这些情况发生。所以后面访谈者也没有针对问卷筛查的结果对其进行求证。但是受访者把这次访谈当成了一次咨询，向访谈者叙述了一些困扰她的事情，访谈者也认真的倾听并提供了一些建议。 （3）分析 由于受访者理解错题意，所以这份问卷无效。访谈对象十一：CJ；性别：男（1）问卷筛查结果：强迫（2）访谈结果：经常吸烟，有时会在教室里把烟拿出来，问其抽烟的原因，他说心里不爽，接下来就谈到了家庭的因素。他的爸爸在湖南开旅游车，妈妈在家，偶尔在外面做些兼职，另有一个姐姐也在读书。自己说与家人是有矛盾的，认为家人把钱看得太重了，家里没有任何的温暖。想离开家，因为每个周末回去都会和妈妈、姐姐吵架，所以经常回去的时候就跑去同学家玩，或者去钓鱼，避免与家人的冲突。还讲了自己成长过程中所经历的一些痛苦。在一次去挖莲藕的时候被家人误解，爸爸还罚他跪着，自己用斧头削弹弓玩，不小心把斧头给弄丢了，回到家被打了。小时候喜欢吃龙虾，但是家里都没有买个他，于是自己去池塘捉了一些回来，之后，爸爸把龙虾砸在地上并罚他跪了一个晚上。中考之后，自己选择了石牌岭职业高级中学依然是被爸爸强行拉过来报名的。认为目前的问题是与家人的矛盾，而自己认为解决的办法就是毕业之后找到一份工作就不再回家了，只把钱寄回去。在谈到未来的职业这些信息的时候，陈杰的表达都显得比较成熟。我主要对其做了一些疏导，让陈杰宣泄了一下自己的情绪，从而把目光投向现在和未来。关于未来，陈杰是希望找到一份好的工作，自己在外面闯闯，我通过其对未来的期望的询问来引导他必须重视当下的学习才能达到未来的期望。在专业课上，陈杰人认为自己缺乏自信，担心自己学不好，能做的只是鼓励他，给予他鼓励和肯定。访谈对象十二：DJK；性别：男（1）问卷筛查结果：焦虑（2）访谈结果：我在上晚自习的时候与他谈的，他说自己家里经济条件还过得出，但是自己想读大学，担心家里付不起这些学费，眼下优点不知道怎么办。因为每天晚自习都狠无聊，所以每次点完名之后都想跑出来，经常借口出来就不回去了。觉得在这里学不到什么，班风太差，没有学习氛围，班上有几个比较闹的学生，认为唯一的解决办法就是想办法把这几个学生开除了，或者找一些有社会背景的人镇住他们，否则很难管得住他们。今后想从事航海船舶方面的职业，所以想再毕业之后考大专，继续深造。但是，现在只有美术班能参加高考，其他班的基本上都是毕业之后直接出去找工作的，部分学生会直接被推荐读大专，但是觉得自己没有那个能力。想高考，但是没有具体的目标，不知道怎么开始努力，现在想解决的问题就是晚自习如何度过。我告诉他读如果要读大专的话，到了大专里可以向学校贷款，每年大概可以贷款6000左右，所以读大专钱不是什么问题。其次每天晚自习在班上觉得很无聊，我说了既然已经有了一个目标，就应该设定一些步骤，想想自己要怎么完成这些步骤，如果班上是在是吵的话，可以尝试和他说说，也可以和班主任聊赖。访谈对象十三：GCL；性别：男（1）问卷筛查结果：强迫、焦虑、抑郁（2）访谈结果：最近一段时间在追一个女孩子，但是该女孩虽然了答应了，但是距离还是像朋友一样的距离。女孩很自卑，总是觉得自己很丑，所以不敢在公众场合暴露自己，同时也很担心两人今后会分手。郭昌林现在担心的问题是：不知道怎么帮助女孩克服自卑，提高自信，对两个人的关系也很担心。所以这一段时间以来一直闷闷不乐，做事没有激情，作为本班副班长，更是不愿意管理班级事务。终日听歌、玩手机。而后又谈了自己的家里的情况，自己初中时是一个性格内向的人，初三的时候，一次河面冰冻，自己就贪玩，和同学在冰面上玩，晚了一会才回去。回去之后，妈妈很生气，爸爸只说了一句话：“我们家就你一个男孩子”。这句话对自己影响很深，从此以后性格就渐渐的变得外向了。初中毕业在苏州工作过半年，当时有一个女孩子在追求他，妈妈也同意了，但是自己觉得两家相聚甚远，以后不会有太好的结果，所以拒绝了该女生。自己是一个很重感情的人，对情人对朋友都非常的好，很容易因为情感的而受伤。我觉得他是一个心智都比较成熟的学生，对自己的问题都有一定的判断能力，但是在情感上却比较内敛，不愿意去表达。所以我主要还是倾听和引导，同时给予鼓励和肯定。让他明白不管他做什么事，都有他的理由，明白自己的情绪是可以被人理解的，从而不再迟疑，更放得开。访谈对象十四：YJL；性别：女 （1）问卷筛查结果：强迫症因子分=31.62+0.58;人际敏感因子分=2.221.65+0