错误 教案设计.doc

错误教案设计 设计理念：错误一诗是选自人教版高中一年级第一单元的一首现代诗，而高中生已开始具有较细腻的思想感情。因此我的设计旨在培养高中生欣赏和感受的美，感受闺妇对游子的浓浓相思。而在诗歌的导入中，我选择了以诗入诗的方式，一开始便为学生营造一种幽怨的氛围（所以导入可能会有点长）；在正式讲解中也以朗读感受为基本手段推进教学进程，主要就诗歌本身的美来感染学生，在纯净的文字之间体味作者的真情实感。适用年级：高中一年级第一学期教学目标：1、体味诗歌优美深婉的意境、情感以及文字本身的美。 2、掌握用比喻象征等修辞手法刻画人物的写作特色。 3、由现代诗来把握传统的闺怨题材。教学手段：主要采用用诵读法、讲授法、启发式提问法来引导学生想象和思考，从而感悟诗歌所描绘的意境。所需课时：2课时教学过程：第一课时一、导入-以诗入诗同学们，不知道大家是否还记得我们初一时学过的一首诗歌？提示：初一上册学的；是一支元曲；很简短，只有28个字。（同学们在提示中回忆起，这就是马致远的天净沙 秋思。然后是回忆时间，全班一起背诵这支元曲。）看来大家都非常熟悉了，那大家也一定还记得这里面虽然只有28个字，但却描写了10种不同意象还有一位抒情主人公。那老师就很好奇了，这10种意象究竟在同学们脑海中构成了一幅怎样的画面呢？同学们可以先闭上眼睛想象一下，然后我们请几位同学来分享一下。（同学分享，老师稍加点评，大概请三、四位同学发言） 的确，同样的意象经过不同的加工便会呈现出不同的画面，有的是萧瑟孤寂，也有忧愁望乡，都有说不净的游子惆怅。而老师每次读到这支元曲时，脑海里总会浮现这样的画面：夕阳下，大漠里，古道边，一位天涯游子牵着一匹瘦弱的老马，他怔怔地望着古道的尽头。也许，那就是家的方向吧！家乡是不同于塞北的烟雨江南，在那里白墙青瓦、小桥流水，家中还有慈母娇妻。她们终日等待，只为那一声归家的马蹄！而我们今天要学的这首诗呢，在老师看来就是郑愁予先生在千百年之后与马致远的一次隔空对话。然而，游子未归，这一世的等待，也终是“错误”。（板书，错误、郑愁予）二、初步感知-有故事的人首先请同学们选择自己喜欢的方式自由朗读课文，最好能达到忘我境界，在朗读中请这找出首诗中隐含了一个怎样的故事，时间、地点、人物、事件？明确：这是一次发生的江南小城三月的错误的打扰，主人公有“我”和“你”，“我”是一个打江南路经江南的过客，“你”是一位闺中思妇。“我”的马蹄引起了“你”的错觉，瞬间的“惊喜”幻化为无尽的“失望落寞”。三、整体把握-有味地朗读 请同学们默读诗歌，体味其中的感情变化，并思考应该怎样有味儿地读出这首诗。（请同学们起来朗读诗歌，并说出应带着怎样的感情以及为什么。）明确：这首诗纯净利落，清新轻灵，是以内在的情感感人，满蕴着温柔，微带着忧愁。朗读指导： 我打江南/走过 那等在季节里的容颜/如莲花的/开落读这一节时声音应该低沉、缓慢、轻柔。“我”字拖长音，仿佛陷入久远的回忆。“江南”二字轻读，给人以想象的空间。“走”字稍拖长，要读出悠闲之感。“等在”二字后稍作停顿。“莲花”这个意象让人想到徐志摩沙扬娜拉中“最是那一低头的温柔/像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”那个温柔娇羞的女子，因此“开”与“落”之间也要稍作停顿，花开让人欣喜，所以“开”字读时略轻快。同理，“落”字读时声音要轻要低，读出遗憾心痛之感。首句短促，次句悠长缓慢，忧伤情调主要落在次句，读出过客之匆匆、思妇等待之悠悠。东风/不来，/三月的柳絮/不飞 你的心/如小小的/寂寞的城 恰若青石的街道/向晚 跫音/不响，/三月的春帷/不揭 你的心/是小小的/窗扉紧掩 第二节，诗人把人称由第一节中的“我”转为“你”，容颜如莲花般的女子出现。因此读这一节时，语调要温柔，但也要洋溢着甜蜜的忧伤，低回哀婉，充满叹惋怜惜之情。三月的江南，应是风光旖旎的江南、浪漫的江南，但诗中却用了四个否定词“不来”“不飞”“不响”“不揭”，仿佛三月的江南依然凝固在阴冷的冬季，从视觉、听觉上给人沉重寂寥之感。所以，“三月”二字读时用凄凉的语气并加重，起强调作用。四个“不”字语气稍加重，充满遗憾。“小小的”一词在文中出现两次，读时用哀伤的语气并加重，读出思妇深沉及黯然神伤之态。“寂寞”“紧掩”用低沉、忧郁、落寞的语调，表达出思妇剪不断理还乱的情思。我达达的马蹄/是美丽的/错误 我/不是归人，/是个/过客 第三节，诗人又把人称由“你”转为“我”，而且由第一节“莲花的开落”的静态描写转入结尾“达达的马蹄”的动态描写，一静一动，一缓一急，形成了对称之美。“达达的马蹄”带给女子的是意外的惊喜，在急切的等待中，在苦苦的思念中，这轻快的马蹄声不啻天籁之音，撞击着女子那紧掩的愁肠百结的心扉，我们仿佛能感觉到女子那按捺不住的欣喜。因此“达达”二字要读得轻快、清脆、喜悦，有节奏感，声音上扬。但多情却被无情恼，马蹄声仅仅是路过，并不为女子的企盼而停驻，是个错误。这一起一伏，前后情景的逆转，形成了跌宕之势，传达的是一种乍喜乍悲的情绪。因此，“美丽”“错误”声调下降，声音低沉缓慢，读出失望与悲伤。“我”陷入深深的自责与负疚，因此“我”字声音拖长，“过客”二字一字一顿，但声音要逐渐变轻变弱，令人浮想联翩，回味无穷（在做完朗读指导之后再请同学们起来泛读，进一步体味其中满蕴的温柔与淡淡的忧愁。）第二课时四、剖析人物形象 细读诗歌，剖析女主人公形象。1、明确：意象-意境-人物形象 需要分析的有：四个否定意象 ： 东风（不来） 柳絮（不飞） 跫音（不响） 春帏（不揭）与春天相关，本应热闹，但四个“不”字否定了一切，热闹都是他们的，在反衬中更是体现了女子的寂寞，孤独。以比喻喻体出现的意象 ： 寂寞的城 街道向晚 窗扉紧掩思妇的心正如江南的这座小城一样，封闭、寂寞；又像傍晚的街道一样落寞、孤单；更像紧掩的窗扉，把自己封闭起来。三个喻体同样传达出一种孤寂，与女子心境相似。作者未着一“愁”字而愁绪万千。小结：“莲花”“东风”“柳絮”“春帏”“青石的街道”等都是中国传统的诗歌意象。在第一节中作者采用比喻手法，通过对中国化的意象的描写，使诗歌充满东方意蕴，写出了女子孤寂的内心世界，意境凄美哀婉。2、揣摩女子的心理变化这个女子的心情是封闭、沉闷、落寞的。春帏不揭说明他的院子没有人来，没有动静，她亦封闭到了连窗帘也不愿拉开的地步，那他在干什么呢？（在等待，等待归人的出现）那是什么引起了这个女子的变化呢？她又是如何变化的呢？明确：是凄清的街道上传来的“达达”的马蹄，她心中升腾起一丝希望请同学们设想一下，这个时候，那女子会做出什么动作？又会是怎样的心情？明确：她会快步走到窗前，迫不及待地揭开窗帘向外张望，满心希望那马蹄送来的是他的心上人，内心充满了惊喜和期待。 然而，事实如此残忍，马上的“我”只是一名“打江南走过”的“过客”，不是她那日思夜盼的心上人。她只能默默地放下窗帘，转身、泪眼模糊，内心尽是满满的失望、委屈与感伤。然而，错便是错了，作者为什么会说这错误是“美丽的错误”呢？明确：达达的马蹄给了女子希望，尽管以失望告终，但这过程是美丽的。女子平淡的生活中起了涟漪，有了情节，打破了原有的死寂，相信若是还有马蹄声响，她依旧会去揭开那低垂的窗帘。五、作者简介与比较阅读 郑愁予，原名郑文韬，祖籍河北宁河，1933年生于山东济南，现代诗人，郑成功之子郑克爽之后，为现代诗社主要成员。郑诗大都以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。“我从小是在抗战中长大，所以我接触到中国的苦难，人民流浪不安的生活，我把这些写进诗里，有些人便叫我浪子。其实影响我童年的和青年时代的，更多的是传统的仁侠精神。”（仁侠精神与浪子情怀的结合）他的诗歌在台湾传唱的程度，恐怕不亚于李后主、李商隐。他的诗歌，一种是豪放、爽快、豁达的“仁侠”精神，酷似李白；一种则是曲折动人、情意绵绵、欲语还羞的婉约情韵，宛若李商隐。两种气质充分显示了诗人深厚的古典文学修养。正是这种修养使他避免了台湾现代派诗歌的缺点，把中国的传统意识和西方现代派的表现技巧结合得浑然一体，使他成为地地道道的“中国的中国诗人”。 也正是郑愁予先生身上的古典气质让错误这首闺中少妇的思念于百转千回之后，在我们心中久久无法退去。下面我们一起来看两首我国古代闺怨诗的代表，对传统的闺怨题材有一个了解。八声甘州柳永对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋，渐霜风凄惨，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，冉冉物华休。唯有长江水，无语东流。不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留。想佳人妆楼颙望，误几回天际识归舟，争知我倚栏杆处，正恁凝愁。蝶恋花欧阳修庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘