《探究凸透镜成像规律》说课稿.doc

探究凸透镜成像规律说课稿济源市北海中学 孔新会 各位领导 各位专家： 上午好！今天我说课的题目是探究凸透镜成像规律一、 教材分析：（一）教材的地位和作用本节是人教版八年级物理上册第五章第三节,它是本章的核心内容, 既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸和升华,又是第四节眼睛和眼镜与第五节显微镜和望远镜的理论基础和知识准备，因此这节课的学习在本章中有着承上启下的重要作用。（二）学习目标的确定新课程标准强调：学生不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者，我认为在引导学生学习的过程中，不能只注重知识的传承和积累，更应该注重让学生经历基本的科学探究过程，感悟一定的科学探究方法，所以本节课的学习目标定为：1、知识与技能（1）、理解凸透镜成像规律；（2）、在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论。2、过程与方法（1）、能在探究活动中初步获得提出问题的能力；（2）、通过探究活动，体验科学探究的全过程。学习从物理现象归纳科学规律的方法。3、情感态度与价值观（1）、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探索日常用品中的物理学原理；（2）、乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。（三）学情分析八年级学生的求知欲强，动手心情很迫切，对新生事物有很浓厚的兴趣，渴望探究新知识，但他们的理性思维较弱，对概念的理解、规律的分析归纳能力有欠缺。利用本节实验探究课创设一个平台，充分发挥学生的主观能动性，让学生通过直观的自身体验，直观的实验现象发现问题，解决问题，找出规律，从而轻松愉快地掌握知识，形成技能并锻炼能力。（四） 根据八年级学生物理学习特点及本节课新课标对知识能力的综合要求，确定学习重点、难点、学法为：学习重点： 凸透镜成像规律的探究、归纳学习难点：实验设计 虚像的观察认识 规律的分析与归纳 学习方法：合作探究 、实验观察、讨论交流、分析归纳学生是课堂学习的主体，教师则是学生学习活动的合作者，帮助者，引导者。基于这一理念，我的教学设计如下：二、 教学设计：（一） 创设情境、提出问题回顾照相机、投影仪、放大镜的成像特点，教师指出：同样都是凸透镜，成像性质却各不相同，据此情境提出一个研究的物理问题。这样做顺理成章地引入了本节课要研究的课题，又培养学生根据生活情境，提出物理问题的能力。（二） 动手体验，合理猜想 学生针对以上问题，提出各种各样的猜想后，教师引导：用同一个凸透镜，靠近观察表格上的字，再观察窗外的景物，根据自己的体验，自然能提出：凸透镜成像特点可能与物体到透镜的距离有关。让学生感悟：猜想应是在一定知识、生活体验、自然现象的基础上的合理猜想。（三） 设计实验，确定方法师生商讨解决实验设计方案，重点突破三个问题：1、实验器材的摆放和调整 2、 参考位置的确定与标志（f2f用即时贴标出，方便直观的看出物距、像距所在的范围）3、蜡烛的移动方向商定为由远到近来研究，符合学生由易到难的认知规律，让学生先体验成功，增强克服困难的信心和勇气，为学生突破观察虚像这一难点做好心理和方法上的准备。（四）合作探究，整理归纳分组实验，生生合作，师生合作。学生分两大组，一组用f=5cm的凸透镜探究，另一组用f=10cm的凸透镜实验，教师则用多媒体做实验引导和理论上的验证，让学生从实践中感知，从理论上升华。体现在：1、在学生顺利探究出U2f的成像特点及生活中的应用照相机时，及时给予肯定和鼓励，激发学生的探究热情，让学生感觉到学习的乐趣和动力，体会到科学就在我们身边，科学家就是我们自己。2、在学生探究uf的位置成像特点，遇到困难时，及时点拨：实践是检验真理的标准，理论又可以更好地指导实践工作 ,引导学生从做图入手，分析原因，为顺利观察Uf时成的像提供了方法，又让学生更深刻地理解虚像。3、结合学生的实验记录、动画重现，发现两个重要的分界点、各范围的成像规律，为学生理解、记忆、应用规律提供保障。（五）交流分享 拓展延伸本环节是在分配实验器材时，有意的放有两个损坏的透镜，通过采访这些同学的困惑和发现引入拓展的话题。（六）风采舞台 展示自我作用：提高兴趣、活跃思维、巩固检测、体会应用。教育的目的是让学生发现自己的