获奖多媒体课件在小学音乐课堂教学中的作用.doc

多媒体课件在小学音乐课堂教学中的作用扬中市第二实验小学 魏合红音乐教学是声音的教学、情感的教学、审美的教学，把多媒体课件合理地应用到音乐课堂教学中，使多媒体课件的应用像黑板、粉笔、钢琴、录音机一样自 然流畅、灵活多样, 就能改变传统课堂教学的陈旧模式，深刻变革学习目标、学习方式和评价手段，适应新音乐课程标准的要求。音乐多媒体课件的应用，对提高学生审美能力，变革学生学习方式，加速音乐课堂教学，提高教学效率，具有重要的意义。一、多媒体课件在优化音乐课堂教学中的作用。 1、充分调动学生的学习兴趣。 音乐多媒体课件融声音、画面、动态效果为一体，极大的激发了学生的学习兴趣，给音乐课堂教学注入了新的生机和活力。以往的音乐教学中，只用乐谱、乐器、书本、黑板、挂图等教学媒体比较单调枯燥，运用多媒体课件进行教学，不仅课时容量大，而且生动形象，省时增力,效率高。如：教学速度标记“渐快”与“渐慢”，在乐谱中速度标记的相应位置设置一辆小火车，以其奔驰速度的快慢变化，演示乐曲在速度标记下的变化，学生乐闻、乐见、容易理解，教学事半功倍。音乐欣赏课龟兔赛跑，用多媒体课件做成音像资料，展示动物形象，介绍音乐主题，穿插进行乐器知识教学，声像俱佳，形象逼真，为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，开阔了视野，为发展求新思维提供了特殊有效的环境，倍受学生欢迎。2、充分激发学生的创造精神。 传统的音乐课堂教学是以教师为中心，对学生进行满堂灌的注入式教学。在这种教学方式下，学生处于被动接受的地位，极不利于学生艺术个性和艺术情感的发展，限制了教师对学生进行更深层次艺术创造能力的培养。多媒体课件在音乐教学中使用，改变了这一单调的传统教学方式，学生改变原有的被动接受的地位，通过双向交流，积极主动地参与到教学过程中去。在多媒体课件的引导下，运用已学过的知识，充分发挥自己的想象力，进行音乐创作，在体验成功乐趣的同时取得最大的学习效率，使学生的才能和个性得以充分展示，使他们在了解音乐作品的背景、风格、情绪的同时，充分发挥自己的创造力。低年级柳树姑娘一课的动作创编，用多媒体课件展示青蛙欢叫、杨柳飘飘、绿草青青、鸟儿啼鸣的美丽春色，启发学生联想、创编出“柳枝摇、青蛙跳、鸟儿飞”等各有不同、富于童趣的舞蹈动作，有效的提高了学生的音乐素养，激发了他们的创造精神。低年级音乐节奏创编活动中，我从学生的日常感受出发，引导他们用耳熟能详地生活中常见的声音为蓝本，去创编出自己独特的音乐节奏。 | | 钟表声： 咚咚咚咚 | | 爸爸打鼾声： 呼 呼 | | 小鸡叫： 叽叽 叽 叽叽叽 . | . |知了声： 知 了 知 了 这些声音都是同学们非常熟悉的，所以创编起节奏来游刃有余，拍打着通过自己的发现与创造而完成的节奏，学生的积极性空前高涨，同时也激发了学生浓厚的学习热情。3、充分提高学生的审美能力。音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的，提高学生音乐审美能力是实现审美教育的关键，教师要积极创造条件，加速音乐教学信息化，促进音乐教学改革，在音乐教学中充分运用多媒体课件，为学生学习音乐提供一个声像同步、声情并茂的多媒体音响世界，通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息的呈现，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生想象美、创造美，从而切实提高他们的审美能力。如：教学多么快乐 多么幸福，用多媒体课件展现藏族地区的风景、建筑、民族服装、民族舞蹈、民族风俗，突破教材的局限，把地域风光、民族风情活灵活现的展示给学生，以民族之情趣感染学生、以民歌之韵味陶冶学生，使美的教育真正深入学生的心灵，达到传统教学媒体所达不到的教学效果。 二、应用多媒体课件进行音乐课堂教学的几种模式。 1、自主学习模式 这种方式是应用多媒体课件为学生提供形象直观的相互交流的学习策略，同时提供图、文、声、像并茂的学习条件，创设学习情境，帮助学生获取知识，为学生营造快乐的学习环境。例如，在学生初识音阶时，用多媒体课件把音阶的七个音符设计成童话故事中的七个小矮人，他们各有自己的小床，床头分别贴着他们的名字，先让他们唱出自己的名字，让学生随着小矮人轻声唱音阶，然后听音，并把他们送回各自的床上休息。谁做对了，小矮人就把他采的野果送给谁（虚拟情境与实际奖励相结合）；若错了，小矮人就罚谁为大家表演一个节目。这种教学模式融音乐训练、表演、游戏为一体，引导师生互动教学、引导学生主动参与学习活动并乐在其中，使课堂教学生动活泼，情趣昂然。运用这种形式要注意，由于小学生自主选择能力和判断能力还不是很强，所以在学习过程中教师要给学生必要的引导，以更好的发挥多媒体课件的教学优势，取得良好的教学效果。 2、体验学习模式 随着多媒体课件制作技术的发展，多媒体课件进入音乐课堂，加快了音乐教学改革的步伐，音乐教师逐浅失去以往全权占有教学信息、全权控制教学动向的优势。教师不可能再像以往一样，依赖现成的教材，把有限的音乐知识和音乐技能传授给学生，就算圆满完成教学任务。音乐课程改革，要求教师不仅能够引导学生开展有效的学习活动；还要想方设法，让学生进入学习情境，体验音乐作品的丰富情感；体验知识学习、技能练习的乐趣。多媒体课件集声音、动画、文字为一体，形象直观、形式多样，可以创设出音乐教学所需的各种情境，引导学生进行体验学习。如：在教学歌曲理发师时，用多媒体课件创设一个理发店的情境：整洁的店面、光洁的镜子、各种理发用具、正在忙碌着为顾客理发的理发师吸引学生的注意力，使学生主动进入学习情境,让学生体验多媒体课件所创设的歌曲情境：用动作和声音模拟理发工具的声音（电吹风呜；剪刀咔嚓；喷雾器沙沙沙），感受和创编节奏。然后，在模拟练习的基础上，在多媒体课件的提示下，进行模拟表演和演唱（一人扮演理发师、一人扮演顾客）。在这种教学模式里，教师作为引导者，用多媒体课件创设教学情境，向学生呈现学习活动的内容，引导学生进入学习情境，体验学习的乐趣。运用这种模式，教师要善于营造和谐的教学氛围并在活动过程中提供必要的指导和帮助。该模式不仅重视了学生作为学习主体的积极性、参与性、活动性，而且也充分发挥了教师的主导作用。 3、小组合作学习模式 在传统的音乐课堂教学中，学生个体活动多、群体活动少，不利于学生协作能力的培养。应用多媒体课件，可以很方便地引导学生开展丰富多彩的合作活动，培养学生的群体意识、竞争意识及合作能力。这种模式是运用多媒体课件，为学生提供练习方法、合作策略、评价标准，把分散在课堂中的学生结成合作学习小组，指导他们开展合作学习。这一模式适用于学生的操作学习活动。如：高年级的竖笛课堂教学，可利用多媒体提出合作条件：以学生学习层次分组，保证每组都包括优秀、一般、较差等层面的学生；为学生提供合作策略：选出一名优秀的同学当组长，负责协调合作学习活动；提出合作学习成果评价标准：从气息、节奏、情感、合作态度、合作能力等各方面，进行师生互评、生生互评、个人评价、分组评价