二年级考试分析.doc

本期期末统考已经结束，本次试卷由文昌市教育局小学教研室统一命题,其目的是对小学二年级学生数学水平进行大致了解，命题突出数学课程的基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生。为了更深入更全面的了解数学教学的效果，吸取经验教训，更有针对性的开展各项教学研究工作，特将本次检测质量进行简要分析。一、学生答卷分析1、总体情况这次参加二年级数学考试的学生共有297名，得满分4人，得0分0人, 总分22209.5,平均分74.78，及格244人，及格率82.15,90分以上76人,优秀率25.59。及格率较高，但高分学生较少，总体成绩不够理想。与去年第同期的成绩(平均分76.15)比较,成绩略有下降。2、具体考试情况分析第一题填空，概念的理解和运用。共5道小题,主要考查学生长度单位的换算及计算,口决的熟悉程度,乘法意义的理解与估算。在这方面，有些学生对概念理解不够透彻，出错较多。可见学生灵活运用概念的能力还较差，有死记硬背的因素。第二题选择题，学生回答得较好。但也有不少学生错在不是按要求填写序号而填写答案。说明学生粗心大意不认真审是的现象还大有人在。第三题计算，得分率最高，失分多出现在用竖式计算这道题。学主的计算能力还不够熟练。第四题画对称轴，也是得分率较高的一题，发生错误是画长方形的对称轴，有不少学生画了四条对称轴。学生观察图形的能力还有待提高。第六题解决问题，得分率最低。失分主要原因是学生识字量较少,不能读懂题意,以及运用知识分析问题和解决问题的能力还不够高。表现在：对“我还要跳几下才和你一样多”理解模糊，用了加法；还有相当部分学生认为一个星期是5天或6天；学生收集信息的能力也有很大的问题，在求“三个年级一共植了多少棵树？”时，找不到三年级的植树数；有些学生对统计图中每小格表示“2只”误为“1只”3、存在的问题通过对本次试卷的分析，从整体来看，学生的基础知识掌握的比较好。基本功较扎实，形成了一定的基本技能。但从试卷中同时也发现了一些问题：（1）学生分析问题不细心，失分分布不等。由于学生的分析问题不认真，一些看似简单的题目被无辜失分。一些学生轻视题目，认为简单，结果出现了计算错误、数字写错或漏写得数等现象。（2）.对概念的理解不深。个别同学在回答填空题时对概念理解不深,对角理解、长度单位大小、乘法意义的理解掌握都还有问题.（3）部分学生对知识的灵活变通的能力教差，不能熟练的运用所学的知识解答问题。对概念掌握不到位，似是而非，运用不够熟练。 （4）审题时对关键字的把握不准确，说到底还是学习能力的问题。（5）面对没有做过的题，不敢尝试，主动探索的能力差。（6）也有部分学生计算错误率较高。（7）思维层次不高，数学思想方法的运用还不够灵活。一、试题分析本次试题覆盖面广，紧紧围绕二年级上册的知识点，重视对基础知识、基本技能的考核，符合新课标要求,充分体现了课改精神,系统全面地考查了学生这一学期的学习情况,题型灵活多样,以培养学生的实践操作,探索与发现能力为主,为使学生的学习能力能得到有序的发展提供指导作用。试题类型和叙述方式上紧扣书本、联系学生的生活实际，侧重于了解学生应用数学的能力，题目内容形式多样，由填空题、选择题、计算题、操作题、解决问题（含统计）5大部分共20道小题组成，题目的设计具有发展性。试题源于教材，难度适中，容量适中，整体设计注重了对不同程度学生的考查。其中填空题30分, 选择题8分，计算题26分,操作题6分, 解决问题30分（其中统计9分）。试卷考查的知识涵盖全册内容，意在考察学生掌握知识和应用知识的能力。三、教学中的成功与不足1、对基础知识的教学比较扎实，基础题型训练较好。得分率较高。2、平时教学中注意对学生能力的培养，能结合教学内容对学生进行题型训练。3、平时教学中重视数学思想方法的渗透，学生有一定的运用能力。4、教学中能给学生自我发展的空间，促进了学生能力的提高。5、教学中对教材有宏观的把握，能注意各领域知识的融合。6、平时对有些知识点训练不到位，导致学生综合分析和解决问题能力不强，没有达到灵活运用的程度。对解题规范性训练不足，造成有些学生“会而不对，对而不全”。7、教学中学生自主学习探究能力培养不足，