《百合花》教案设计.doc

百合花教案设计 一、教学目标 总目标： 让学生明白本小说构思和语言上的特点，培养鉴赏小说的能力。 具体目标： 1、明白本小说题目的含义和主题 2、体味细节描写在小说中的作用。 3、品析重难点语句。 4、培养学生速读小说，概述小说的能力。 二、课时安排： 2课时 三、教学流程： 第一课时 一、活动导引 1、由于课文内容集中，文字晓畅，情节较简单，所以。课上让学生在规定的10分钟内速读全文，顺手划出字词。 2。、划分段落，概括大意。 3、初步明白本小说题目的含义 二、活动流程 1、速读读全文。（10分钟） 2、划出字词。 给加点的字正音 撂（lio）讷讷（nn）忸怩（nin）憨憨（hnhn）执拗（ni）髻（ji）尴尬（gng）讪讪（shnshn）瞅（chu）挟（xi）嬷嬷（mm）砦（zhi）虔诚（qin）磕磕绊绊（k） 解释下列词语 张皇忸怩憨憨执拗尴尬讪讪虔诚 3、讨论交流一 划分段落，概括大意。 提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。 4、讨论交流二：鉴赏本小说的构思。 具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。 （1）得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅 （提示：这是个开发的话题，尽管让学生谈，意思在，就要肯定。） （2）理解跟百合花被相关的情节。 请学生朗读描写百合花被的一段文字和“刚出门我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡）的内容。 再请学生复述被子的最后结局。 总结： A被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。 B被子与人物性格关系。 三、活动延伸 1、思考：分析新媳妇和小通讯员的人物形象 2、抄写有关字词。 第二课时 一、巩固复习 整体把握：题目含义、内容主题、情节结构。 1、复述小说的故事情节，理出情节 通讯员带“我”去包扎所（带路）开端 通讯员随“我”借被子（借被）发展 新媳妇和“我”一起在包扎所救护（救护）再发展 通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子（牺牲、献被）高潮、结局 2、作者为什么以百合花为题，理解主题。结尾对百合花的描写有什么作用？ “那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。百合花为象征，赞颂人物的人性美、人情美。 二、解读探究： 分析人物形象及作用 小通讯员、新媳妇、“我” 1、“我”在文中起什么作用？ 线索人物。 2、“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。 “生起气来”“发生了兴趣”“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡”怀着崇敬的心情怀想他 3、“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢？ 腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意 那“我”眼中的新媳妇呢？重点品读高潮部分。 害羞、腼腆、善良、深明大义，对革命战士有深厚的阶级感情。 4、具体来看作者是如何刻画小通讯员和新媳妇两个人物形象的。 细节描写、语言、肖像描写、心理活动。 三、合作交流： 细节描写及作用 作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物，这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段 几处细节： 两次写通讯员枪筒里插的树枝和野花 两次写给“我”开饭时吃的两个馒头 四次写衣服上被门钩撕破的衣洞 三次写新媳妇的印有百合花的被子等等 这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，结构严谨，而且使人物个性鲜明，血肉丰满。 四、品赏语言： 重难点语句 1、“但我又莫名其妙地想问问谁，战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战斗时，除了送信，还干什么我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。”这句话如何理解？ 由上文知道一个营的通讯员负了伤被送到包扎所，“我”马上想到了“我”的同乡，“我”很担心他，所以“想问问谁，战地上会不会漏掉伤员”，想知道通讯员“除了送信，还干什么。”最后一句“我不知道自己为什么要问这些没意思的问题”，其实暗示了“我”对那个通讯员的关心、牵挂、惦念。 2、“我跟她说了半天，她才红了脸，同意了。不过只答应做我的下手。”如何理解这句话？ 因为是一个刚过门三天的新媳妇，所以在包扎所照顾男伤病员，为他们擦拭身上的污泥血迹感到放不开手，但这句话真正的意图是为下文通讯员牺牲，此时新媳妇“庄严而虔诚地给他拭着身子”作了一个铺垫。 3、“新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。” 这句话写出了新媳妇对通讯员的崇敬、歉疚、难过的心情。朴实的语言饱含深情。前后的变化，写出了她对为百姓捐躯的通