《找次品》课前汇报（精稿）.doc

“教思想”比“教技能”重要-找次品课前汇报东环路小学 数学团队我们的团队东环路小学数学研课团队，由季宏校长担任组长，韦萍执教，杨双妤负责各项工作的落实，盛莉、覃柳恒等组员积极参与、配合完成各项过程性材料。我们的团队在季宏校长的引导下，一步步地成长，一天天地超越自我。我们的团队成员以及具体的分工：队长：季宏校长把握整体研磨方向执教者：韦萍杨双妤负责各项工作的落实、小专题盛 莉、董紫艳练习设计、学生习惯培养马 超教材分析杨子红学情分析覃柳恒学生成长故事淡月芬教师成长故事骆宏斌ppt课件以及白板的制作我们的专题：数学思想“数学广角”的灵魂数学教学有两条线，一条是明线即数学知识的教学，即学生要掌握一定的知识和技能；一条是暗线即数学思想方法的教学。“数学广角”是人教版教材中的一个亮点，它能系统而有步骤地向学生渗透数学思想方法。（一）小学数学渗透数学思想方法的意义小学数学教学的根本任务是全面提高学生素质，其中最重要的因素是思维素质，而数学思想方法就是增强学生数学观念，形成良好思维素质的关键。因此，向学生渗透一些基本的数学思想方法，是数学教学改革的新视角，是进行数学素质教育的突破口。（二）数学广角的内容与蕴含的数学思想方法的梳理从一年级开始，各册都有一单元进行渗透，梳理了整套教材，让我们更深入地去准确把握体系中各个知识点之间的联系，我们也不难发现教材编排的特点是从注重形象具体思维逐步过渡到注重抽象思维，很多数学思想方法也是螺旋上升。如，运筹问题、找次品问题及抽屉原理，都在多种解决策略中寻找最佳最优的策略，都要运用推理能力和渗透优化思想。（三）数学广角中有效地渗透基本数学思想方法策略“数学广角”是人教版小学数学课标教材特有的单元。在教学过程中要引导学生主动参与结论的探索、发现、推导过程，领悟其中的数学思想，让学生亲身体验创造性思维活动中所经历和应用到的数学思想和方法。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的确只有亲身经历某一件事，才会产生深刻的体验。我们对教材的分析：（一）单元教材分析，整体把握教材找次品是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。这类解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一范畴，在这些内容的学习中，对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透。（二）全面准确地把握知识点1显性知识教材共安排两道例题，例1通过利用天平找出5件物品中的1件次品，让学生初步认识“找次品”这类问题及其基本解决手段和方法。例2通过让学生探索和比较找次品的多种方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化策略解决问题的有效性。2隐性知识数学思想方法是数学教学的隐性知识系统，“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想。（三）从知识点确定知识技能目标根据本节课知识点，目标制定如下：1通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决这类问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。2让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。3培养学生的合作意识和探究兴趣。我们对孩子的分析 一、通过学情调查，把握知识深度，提高教学有效性从调查结果看，大部分孩子还只是停留在直观、具体的阶段，发现大部分孩子选择用图中一个一个数和用手掂的方法，学生都会选择最简单，最直观的方式来解决。如何让学生由具体到抽象 ，在已有的零散的生活经验中更多的学习在抽象、概括、推理等数学活动中所采用的的思想方法和得到的基本结论这是我们本节课要思考的问题。三、通过学情调查，合理选择学法，体现“数学化”的过程一般地，“数学化”在教学中有三个层次，第一层次是尝试着解决实际问题，形成对新的数学知识的直觉感知；第二层是进一步的数学思考，形成对数学知识的科学认识；第三层次是把学到的数学知识进行一般化的过程。根据调查从学生得出的几种天平称的方法，说明学生已经具有初步的策略，即是第二层次，让学生进入数学内部，对刚刚直觉感知到的数学知识进行探索、归纳、总结、概括，进行更深层次的数学化思考。我们的成长“磨”出团队的精彩磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思、创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。我们团队的老师在组长的带领下精心备课，积极行动，对磨课内容进行反复研讨：第一次研磨：实践储备成功之处：1.教学设计层次清晰。从3瓶5瓶9瓶的口香糖中找出一瓶次品，内容由浅入深，层层推进，让学生循序渐进地掌握知识，教学环节一环紧扣一环，过渡自然。2.顺利突破教学重点。数学中优化策略，学生不太容易理解，通过说一说、摆一摆这样具体的操作，形象、直观地帮助学生掌握找次品的最优方法。不足之处培养学生的比较、归纳习惯的意识还不够强。改进设想培养学生“归纳小结”的学习习惯。第二次研磨：吸收优化成功之处：1.注意培养学生的表达能力。归纳“找次品”的最优化策略是本课的难点，学生掌握了解决问题最优化方法，就能有效地运用优化方法解决问题。因此，老师不断地要求学生根据树状图说出推理过程，通过“说”，了解学生的知识掌握情况，还大大提高学生的表达能力。2教师语言的把握和引导到位。在课堂中老师用到“天平左边放（ ）瓶，右边放（ ）瓶，外边还有（ ）瓶”、“如果平衡，如果不平衡等规范语言引导学生把活动过程完整地表达出来。不足之处：形象教学还未铺垫好，逻辑思维无法跟上。改进设想：注意做好形象思维与逻辑思维相结合的教学。第三次研磨：完善提升成功之处：凸显知识间的联系。把这节课的内容找次品与以前所探究的烙饼问题、田忌赛马问题等联系起来，凸显生活中解决问题方法多样性，并会找出最优化的方法，为以后的学习埋下伏笔。不足之处：评价方式单一。改进