蚂蚁和蝈蝈12.doc

蚂蚁和蝈蝈教学设计（第二课时）一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。二、教学重点、难点：1、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。2、有感情地朗读课文，背诵课文。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：一、复习导入。 小朋友们，上节课我们认识了这两个可爱的小家伙，还认识它们吗？今天我们继续学习蚂蚁和蝈蝈这篇课文。课文中的这些生字新词，你还认识吗？谁来试试看?乘凉 呼呼地 自由自在洞里 搬粮食 满头大汗冬天 刮起来 又冷又饿装满 躺着 傻瓜 唱歌 睡觉二、细读课文，比较感悟。（一）学习第1小节 1、小朋友们，夏天就要到了。你喜欢夏天吗？为什么？有没有不同看法呢？2、（边说边点击课件）：是啊，夏天到了，知了在树上不停地叫着，太阳火辣辣地照着大地。谁来读第一句话。（生有感情地朗读。）3、听了小朋友读得这句话，老师觉得夏天真的很热。这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？（师点击课件）看课件，生齐答：搬粮食。4、仔细看看课件上的插图，谁来说说小蚂蚁是怎样搬粮食的？5、自己读读这句话，想一想读了以后，你知道了什么？6、哪个词让我们觉得蚂蚁又累又热呢？满头大汗是什么意思呢？（1）、好极了！你在哪儿见过满头大汗的样子呢？（2）、课文里是讲谁在什么时候满头大汗？7、你能做一做小蚂蚁来搬粮食吗？自己先看看想做哪一只，试试它的动作。（学生看课件或插图，自己模仿动作。）谁先来试试？师指导学生做好他们搬粮食的动作上讲台。8、（师采访小蚂蚁）：小蚂蚁，你长得这么小，搬的粮食这么大，这么重，把腰都压弯了，累不累啊？那我就不明白了，你为什么要这么做呢？（1）、学生在老师的示意和帮助下做好各自的动作回座位。）（2）、这些小蚂蚁干得真带劲！老师还看见他们在擦汗呢！9、看到这群勤劳的小蚂蚁，你想对它们说什么？10、小朋友说得真好，把老师要说的话都说了。那，你能读好这句话吗？自己先试试。（指名读，齐读）（二）学习第2小节1、 蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈又在干什么呢？ 引导看图想象：请大家想象，蝈蝈还会干什么呀？板书：乘凉他们真舒服呀，又是唱歌又是跳舞，又是睡觉又是聊天想干什么就干什么，这就叫自由自在。（出示词卡） 读好自由自在，你有过自由自在的时候吗？评价：多悠闲的蝈蝈呀。 多快乐的蝈蝈呀。 多舒服的蝈蝈呀。 词语读得这么好，相信大家句子一定能读得更好。出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。 评价：老师觉得你还可以自在些。自由自在，多悠闲哪。老师仿佛听到蝈蝈欢快的笑声。 2、蝈蝈自由自在，多神气呀，怪不得他们看到蚂蚁劳动都笑他们是 （1）出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。 （2）蝈蝈会怎么笑话蚂蚁呢？对他们说什么？ 3、读到这里，你想对蝈蝈说些什么呢？(三)、学习第3小节1、时间过得真快，转眼冬天到了，西北风呼呼地刮起来。（出示冬天图）谁来读读这句话？你觉得他读得怎么样？2、这么冷的大冬天，让我们到蚂蚁和蝈蝈的家里去看看吧。3、（出示蚂蚁过冬图）瞧，蚂蚁们在干什么呀？指名读句子。 请大家再仔细的观察课件，你能用下面的句式来说一说吗？蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的 ，有的 ，可真 啊！4、（出示蝈蝈过冬图）看，蝈蝈们过得怎么样？指名读句子。（1）、同样仔细观察图画，用下面的句式来说一说他们的表现。蝈蝈又冷又饿，有的 ，有的 ，再也神气不起来了。（2）、想象一下，如果你就是其中的一只蝈蝈，你会想些什么，说些什么？（四）、总结课文1、（出示4幅图）蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现不同，所以最后的结局也不一样。我们齐读课文，再来感受感受。2、课文学完了，你喜欢谁？为什么？出示课件：只有辛勤劳动，才有幸福生活。四、附板书：20蚂蚁和 蝈蝈夏天满头大汗 自由自在冬天开心、幸福 又冷又饿蚂蚁和蝈蝈是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。全文共分三个自然段告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。本文篇幅虽短却很有特色。尤其突出的是文中“有的有的个个”的句式描写，使全文十分生动。文中的对比也很鲜明：有两种动物不同生活方式的对比，有季节特点的对比，也有两种动物不同命运结局的对比，这些都增强了课文的可读性，使课文成为了学生爱读的好教材。课文的插图也有助于学生观察想象，理解课文内容。 “引导自学”型的课堂，虽是让学生自学，可实质是对老师提出了更高的要求：如何在有限的时间，抓住自读自学的“精髓”，在老师的引导、点拨下让学生有效学习。这就需要教师在课前把教材吃透，从一个很高的层面去把握课文，设计教学思路，针对每一课所要学生掌握的知识点，提出自学重点，一课一得。自学重点的出示方式可以多样，如小黑板、幻灯片等，要让每一位学生都清楚地知道。另外，课文的中心思想，不能在自学重点中出示，而应该是学生根据老师提供的自学方法，个人自学、小组交流和集体交流之后，充分理解课文的基础上所感悟到的，其感受则因人而异。此外，在教学蚂蚁和蝈蝈时，我想通过表演，让学生在评价中在充分读文的基础上抓住关键词语，进一步理解课文。结果，学生草草读完课文后，就开始演了，有的小组为了角色还争了半天，导致表演时间过长，也难以组织，流于了形式。整个过程看起来热热闹闹，可学生并不是真正深入课文去揣摩。说来惭愧，在平时的教学中，我并没有扎扎实实地按照“引导自学”型课堂模式进行授课。教学蚂蚁和蝈蝈时，一堂课下来，深有感触：自学能力的培养决不是一朝一夕就能养成的，这是一个长期的训练过程。整堂课下来，学生没有真正沉下心来进行有效自学，往往是停在表现，浅尝辄止。学生的“引导自学”型课堂结构学习模式还没有形成规模，小组合作分工未很