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文档简介

品德生活社会教学评价一、传统优质课认识和评价的误区误区一：老师和学生在教学中不允许出现任何错误；误区二：突出教师的表演的可观性，忽视教师对学生问题的责任性；误区三：强调教学任务完成的过程性，忽视学生学习的需求性；二、优秀课的价值认定及评价指导思想优秀课的价值：教师普遍示范价值、创新探索价值；学生学有所得（知识与技能）、学有所思（过程与方法）、学有所感（情感态度价值观）、学有所用（行为与习惯）学而不思则惘，思而不学则怠；学而不用则荒，用而不学则萎（无发展力与创造力）评价指导思想：1、首先第一条，优秀课是在科学的教育理论、进步的教育思想指导下的、体现学科教学要求、适合教育对象发展需求的课例；2、教学策划（准备）、组织（过程）的科学性、艺术性水平3、优秀课是教师教学个性、能力、水平等的最佳发挥与教学的普遍示范意义的有机统一；4、学生品德和行为引导的生活性、可行性、针对性和实效性；5、创新性是优秀课的重要表征；6、优秀课是相对的，不是绝对的、放之天下而皆准的。本身的好坏是发展变化的（时间）、区域与教学对象的合适性是有选择的（空间）三、优秀课评价指标体系教学目标：目标定位准确、分解清楚，并能结合教学对象的实际具体化。教学内容：科学解读课程内容标准、有效整合课程资源、善于处理重点和难点。教学方法：教学环节的设计、导引有利于教学目标的有效达成；教学手段、媒体运用合理、适用、灵活、多样；及时反馈，释疑解难，针对性强、调空能力强；教师素质：基本修养：仪表端庄、态度和蔼、有爱心，责任心强。教学技能：表达清楚准确、释疑诲人不倦、引导循循善诱、各种示范操作熟练。教育机智：密切关注每一个学生的学习状况，灵活处理教学过程中的各种问题，不回避，不敷衍，不妄测。教学效果教师驾御课堂能力强，学生的自主性得到充分调动，参与度高；教师善于创设情景，烘托氛围；学生感受体验深刻、真实，有利于积极的情感和态度的形成。教师引导正确，有说服力和感染力；学生能够掌握基本知识与技能，明白基本道理。教师设计活动的形式和方法合情合理，并能使学生获得初步的良好的行为与习惯实践的体验。教学创新：活动设计创新教学方法创新课程资源整合创新四、评
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