课堂作业我编制.doc

课堂作业我编制课堂作业在课堂教学中,特别是在小学数学教学中占有十分重要的地位。因为数学知识大都是通过课堂作业来体现的，课堂作业的质量直接影响着课堂教学的质量。我们尝试提出了如下设计策略：一、吃准教学目标，而后再深思熟虑，瞄准教学目标编制出不同水平的课堂作业，逐步靠拢目标，最终达到目标。例如“质数和合数”一课的教学目标是: 1.理解质数和合数的意义，弄清奇数与质数、偶数与合数的区别。 2.会根据质数和合数的定义去判断哪些数是质数，哪些数是合数;还要能很快地判断出一些较小的数是质数还是合数。 3.向学生渗透看问题不要只看表面现象，要透过现象看本质的辨证唯物主义思想。针对上述目标，可编制出下列课堂作业五年级课堂练习-质数和合数测试时间 月 日 班级： 姓名：一、想一想、填一填。1.一个数（ ），这个数叫做质数。2.一个数（ ），这个数叫做合数。3.1既不是（ ），也不是（ ）。4.两个都是质数的的连续自然数是（）和（）。5.最小的质数是（），最小的合数是（）。6.最小的质数是（ ），除了这个最小的质数外，其余所有的质数都是（ ）数.二、选择。 1.质数有（）个因数。 A.只有个 B.只有两个 C.有两个以上2.合数有（）个因数。 A.只有个 B.只有两个 C.有两个以上3.10以内有（ ）个质数。 A.4 B.5 C.64.两个质数的和是15，这两个质数分别是（ ）。 A.3和12 B.2和13 C.5和10三、我是小法官.1.任何一个自然数，不是质数就是合数。（ ）2.偶数都是合数，奇数都是质数。（ ）3.11的倍数都是合数。（ ）4.1是除0以外的最小自然数，也是最小的质数。（）5.除2以外，所有的偶数都是合数。（）四、精挑细选 13 24 29 41 57 63 79 87质数：（ ）。合数：（ ）。五、能力考察题：一个质数的4倍加上16的3倍，和是100，你能求出这个质数吗？上述课堂作业的设置，有较强的针对性，目标也较明确，能有效地指引师生的教与学有效减轻学生的负担，提高学习的效率。二、题量适中。一是课堂作业的数量要适当，使大部分学生能当堂完成;二是课堂作业难易要适中，以中差生吃得了为准;三是要处理好因材施教的关系，注意发展学生的个性，又要注意面向全体学生既让优生吃得饱，又让中差生消化得了。如在质数和合数一课的课堂作业设计中就注意体现量力性，使学生能够在课堂中完成，及时得到信息的反馈，做到了适量、适度、有弹性，使学生所学的知识得到了较好的巩固。这一题目针对学有余力的学生，发展其归纳总结的思维能力。另外还可采用 “超产题”、“聪明题”等给优生做补充题，促使学生的能力得到提高。三、课堂作业要注意由浅入深，由易到难，由单一到复杂，有层次性.如在教学认识小数时设计了如下有层次的练习. 1. 填单位名称。7.84元=7（ ）8（ ）4（ ） 3.28米=3（ ）2（ ）8（ ）2.填适当的数。0.73元=（ ）+（ ）元=（ ）分 0.26米=（ ）+（ ）米=（ ）厘米1.39米=（ ）米+（ ）厘米=（ ）厘米2.25元=（）元（）角（）分四、注意开放性。设计课堂作业时，有意识地设计一些能开拓学生思路的，有利于学生自主探索不同解决问题策略的，或者设计一些条件多余的，或者答案不唯一的开放题。有利于不同水平学生展开发散思维，有利于学生大胆创新，培养学生的推理能力和创新意识。如教平方米后，让学生估测学校操场的面积，并估算他的实际面积。这样一个灵活性较强的问题，引起学生从不同角度进行分析思考。学生的思维沿着不同的方向展开，最终得出答案。通过这样的练习，能给学生创造一个更为广阔的思维空间，既满足了不同层次学生的需要，又体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。小学数学课堂作业设计的方法还有很多，但万变不离其宗，教师对学生布置的作业必须紧扣教学内容和目标，所布置的课堂作业必须在广泛占有资料的基础上精心选出，务求针对性强，有实效。切实做到练习设计适度回归生活，关注动手实践，