三年级数学认识周长.doc

三年级数学认识周长教学内容：三年级数学认识周长“试一试”和“想想做做”. 教学目标：1三年级数学认识周长2. 在学习活动中，能用不同的方法解决问题，体会方法的多样化3通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念.渗透“化曲为直”的数学思想.4在学习活动中，体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识和能力.教学重点：认识周长的含义,会测量和计算周长.教学难点：对周长含义的理解.教法和学法： 教法：设置情境，引导操作. 学法：小组合作，动手实践，讨论交流.教学准备： 教师：圆的周长课件、绳子、软尺、记号笔等材料. 学生：带数学书、文具盒、水彩笔.教学过程：一、感知周长.1、情境导入谈话：同学们，森林里正准备进行一场比赛，想看吗？（课件出示3只蚂蚁比赛场景），这是一场特殊的蚂蚁跑步比赛，不比谁跑的快，而是比谁能按比赛要求跑的就能获胜.下面，我们来看一看比赛要求.出示要求：1、绕着树叶跑 2、正好跑一圈 （请同学们一起朗读一下）师：好！请同学们睁大眼睛，仔细观察，谁才是真正的胜利者？比赛正式开始！2、课件演示比赛过程，结束后师：几号蚂蚁赢了？生：3号蚂蚁赢了.师：那1号蚂蚁为什么不能获胜？生：因为它没有绕着树叶跑.师：你觉得怎样才是绕着树叶跑？生：绕着树叶的边缘跑.师：我们把树叶边缘的这条黑色的线叫做树叶的边线.（板书：边线）师：那2号蚂蚁它为什么不能获胜呢？生：因为它没有跑完一圈.师：你觉得它应该跑到哪儿就能获胜？生：跑到起点.师：也就是说不光要绕着树叶的边线跑，还要跑回到哪儿？（起点）这才叫绕着树叶跑一圈.我们看3号蚂蚁，它看清了比赛要求，从起点开始，一直绕着树叶的边线跑，最后还跑回到了起点，这才是绕着树叶跑了一圈.让我们为3号蚂蚁的胜利鼓掌表示祝贺！生活中的一圈，在数学上我们称为一周.（板书：一周）二、理解周长1、摸一摸接下来，请同学们跟着老师一起，摸一摸数学书封面的一周.请拿起数学书，边摸边说：从数学书封面边线的一点起，沿着边线走一圈，又回到起点，这就是数学书封面的一周.再请同学们自己摸一摸课桌面的一周.在身边找一个物体的面，摸一摸这个物体面的一周.要求边摸边说.2、指一指 课件出示62页“想想做做2”的图形.师：这里有一组图形，你会指出这些图形的一周吗？谁愿意上来，指给大家看（强调：从一点起，沿着图形的边线一直走，还回到起点.）（不规则图形）这个图形的一周在哪里？（指名）还可以从哪里开始指？再次强调一个图形的一周是从哪里开始都可以，沿着图形的边线走一周，最后还回到那里.3、描一描下面请同学们把书本打开到第62页，用水彩笔描出这些图形一周的边线.为了描的更准确，遇到边线是直的时候，我们要用直尺来帮忙，遇到边线是弯的时候，要仔细慢慢的描. 学生独立描.课件显示图形边线师：同学们，这些图形一周边线的长就叫做它们的周长.板书：一周边线的长 周长揭示课题，板书：认识周长课件显示：提问：这个游泳池池口一周的边线在哪里？指出：游泳池池口黑色边线的长就是池口的周长.（读一读）3、量一量课件出示“试一试”两个平面图形师：下面我们再来看看这两个平面图形（课件出示试一试题目），一起读一读题目要求：“下面每个图形的周长各是多少？”师：你能解决吗？打算怎么解决？（同桌互相说说，再指名说一说）得出：要求一个平面图形的周长，就要知道它每条边线的长度，再把它们合起来.师：请同学们把书翻到61页，先量出每条边线的长度，并把数据写在边线上面， 最后用加法算出它们的周长.（友情提醒：不要忘记跟写单位名称）.学生独立完成.集体评讲：请大家来说一说这个三角形的三条边分别是多少？周长是怎样算的？第二个图形，你们量的、算的跟这儿一样吗？师：我们再来看看刚才3号蚂蚁走的这片叶子，我们如何才能知道它的周长是多少呢？你有什么好办法？让学生先说说.电脑演示结合电脑演示，有没有看懂？指名学生说说先用一根绳子沿着树叶边线围一圈，再把绳子拉直，在直尺上，量出这根绳子的长度，这根绳子的长度就是这片树叶的周长.师示范用线围树叶边线的方法.（请一位学生帮忙）同桌两个人，利用学具袋里的材料，合作来量出树叶的周长.学生活动.汇报测量结果.小结：回顾我们刚才测量的过程，这三个图形测量的方法一样吗？（生：不一样）前两个图形，我们用什么工具量的？（直尺）.第三个图形我们用什么量的？（生：用线量的）.我们借助这个线，可以弯的特点，也可以直的特点，先圈一圈，再拉直了去量.测量的方法还有很多种，希望同学们做个有心人，课后去探索，去发现.4、算一算周长（1）师：我们看看还有什么问题在等着去我们解决.（课件出示62页第四题）.师：谁来把题目要求说一说.（你能用不同的方法算出个图形的周长吗？） 学生读题.师：这道题已经告诉了我们每条边线的长度，只要看你能不能用不同的方法计算.同桌交流，指名说出不同的计算方法，口答结果.小结：计算平面图形的周长，不论用什么方法，都只要算出围成这个图形的所有边长的总和.值得注意的是，在计算时，可以根据边长的特点，选择简便的计算方法.（2）师：我们再来看下面一道题目 课件出示题目“想想做做”第5题.师：方格图是我们的好朋友，你从方格图中获得了什么信息？每个小方格的边长是多少厘米？方格纸中正方形的边长是多少厘米？长方形的长和宽分别是多少？你能算出下面这两个图形的周长吗?请同学们打开书本，完成在书上.独立完成，指名板书.师：如果把这样两个图形拼在一起，这个新图形的一周在哪里？谁来指一指.（根据学生的回答师演示：重叠部分不再是边线）要知道它的周长是多少，我们还需要？（师操作点四条边的长度）现在你会计算这个图形的周长吗？同桌讨论，尝试用不同的方法计算. 请不同算法的人板演.师：同学们开动脑筋，想出了这么多计算周长的方法，在计算的过程中把不规则图形转化为规则图形，变复杂为简单，方法太巧妙了.三、拓展练习1、下图中，图和图的周长相比，（ ）的长. .图 .图 .相等2、下图中，图和图的周长相比，（ ）的长.图 .图 .相等四、总结 今天这节课，我们又认识了一位新朋友，它叫什么？ 在我们日常生活中，有很多与物体表面周长相关的数学问题.比如：要给一个花圃围一圈栅栏，要知道栅栏总长是多少，就要知道这个花圃的什么？（周长）.要给一面镜子镶一周美丽的艺术边框，想知道一共要用多长的这种材料，就要知道这个镜子面的什么？（周长） 同学们，只要