关于《抗日救亡运动》的教学设计.docx

关于抗日救亡运动的教学设计 一、 教学设计的理念 （一） 教学背景分析 在课改春风的沐浴下，我们的历史教学改变了过去课堂千篇一律的情况，出现了百家争鸣，百花齐放的景象。我的这一课，是在课改新理念指导下使用旧教材，运用新方法的尝试。抗日救亡运动一课在整个新民主主义的历史中起着承上启下的重要作用，所以讲好这一课尤为重要 （二）、教学指导思想 积极倡导以学生为本，从培养学生的自主探究的学习方式出发，在教师指导下，学生通过课前的准备工作，培养搜集、整理历史资料和与他人合作、交流的能力。设计时关注学生的学习兴趣和经验，提高了学习的主动性、自主性。与此同时，也培养了学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。在掌握知识，提高能力的同时也学会了学习。而这一切也为终身学习打下了良好的基础。 （三）教学目标 1、 知识与能力：了解何梅协定、日本策划华北自治、八一宣言、瓦窑堡会议、一二九运动、西安事变等知识。结合本课内容培养学生搜集、处理信息的能力。 2、 过程与方法：通过开展课堂讨论、游戏竞赛等活动培养学生主动探究和与他人合作的能力。 3、 情感态度与价值观：通过对“中国共产党为什么主张和平解决西安事变？”的讨论使学生形成为人类和平和进步事业作贡献的人生理想，形成正确的人生观和价值观。 二、 学情分析 我校学生在平时看书看电视的过程中，对西安事变等相关知识已有所了解。但初二学生普遍具有形象思维强于抽象思维的年龄特点，对于西安事变和平解决这样复杂的历史现象还很难理解。 三、 教学资源的重组加工 1、 设计了“课前热身”“实话实说”“智力接龙”“我是伟人”等栏目，将本课知识串联起来，开展学生活动。 2、 将教材及搜集和整理的有关西安事变的信息经过加工，以模拟西安事变记者招待会的形式出现在课堂上。 四、 教学方式的构建 1、 教学技术和手段的使用 在教学中运用图片展示、多媒体整合的教学技术，通过模拟历史情景、游戏竞赛、师生间、生生间的讨论等丰富多彩的课堂活动，进行有效的课堂交流。 2、 教学信息的搜集与处理 结合本课学习的一二九运动、西安事变等内容培养学生到网上、图书馆、书籍中搜集、查找信息和整理历史资料的能力。学生搜集到的资料，通过教师开展的各种课堂活动展现出来，变成学生自己的知识和语言。 3、教学经历及体验 在教学实践中，我们认识到，应该贴近学生生活，积极利用学生的已有经历和体验，只有这样才能使学生用质疑、探究的目光来学习历史。我让学生根据以往在电视或杂志中获得的知识和经验，模拟一二九运动的学生喊口号，模拟西安事变记者招待会，让学生感知历史，觉得历史就在身边。 4、教学评价的使用 在教学评价中以鼓励和赞赏为主，尊重每个人的尊严和价值，捕捉每位学生进步的火花，加以鼓励，不筛选和伤害学生。建立良好的民主平等的课堂氛围，帮助学生悦纳自己，拥有自信，培养学生良好的心理素质。 五、 教学过程及步骤 （一） 课前准备 课前布置学生搜集、查找有关西安事变的信息和资料，并安排三名同学分别扮演张学良、杨虎城、周恩来，其他同学分别扮演不同电台、报社的记者。 （二） 教学流程 第一：导入新课 采用小组竞赛的方式，激发了学生强烈的求知欲望和参与意识，在一开始上课时便吸引学生的所有注意力。 讲解新课 一、 华北危急 这个问题我把它设计为后面几个问题的背景，主要通过结合地图讲述的方法，使学生形成华北危急，中华民族危机的感性认识。 二、“八一宣言”“瓦窑堡会议” 在讲这个问题时，我主要运用了读书指导法，让学生到书中寻找“与国民党的不抵抗政策相比，共产党的态度如何？” 引导学生归纳出“八一宣言”“瓦窑堡会议”。 三、一二九运动 讲解一二九运动时，我从“以人为本”，培养学生自主探究的学习方式出发，我设计了以下几个教学活动： 1、 2、 教师提问关于一二九运动你想知道些什么，引导学生针对一二九运动进行提问。新课标特别强调培养学生发现问题的能力，让学生主动发问是培养发现问题能力的较好方法。 设计了奇思妙想栏目，让学生假设他们就是参加一二九运动的学生为运动设计口号。对学生进行发散思维和创新能力的培养，同时也体现了历史学科与语文学科的整合。 四、西安事变 西安事变时本课的重点，下面我说一下我的教学过程： 1、 学生观看影片西安事变 2、 设计智力接龙栏目对学生进行测试，测试题按西安事变的经过、解决、意义的顺序先后打出。每位学生填一空，由学生集体完成。 我这样设计的目的就是使学生对西安事变的详细史实，包括原因、经过、解决、意义形成完整的认识。 西安事变的和平解决是本课的难点，为突破难点，我采用了漫画教学法。 1、 将西安事变发生后，何应钦、日本、英美的不同心理活动和反应制成漫画，找同学带着感情读图上的文字。引导学生分析这三者分别希望怎样解决西安事变，各有什么目的。 姓张的和哈！哈！蒋介石 姓杨的竟呀蒋介石你也 敢扣押蒋有今天。你放心 委员长，吧，等你死了， 真是大逆委员长的宝座 不道！我我替你坐着。 的军队一 定和你们 拼到底。 何应钦 日 本 英美 哼！哼！哼！我一定要挑拨中国人打内战。让他们自相残杀吧！等到他们打到筋疲力尽的时候，中国就是我的了。 喔，上帝！如果中国被日本占领了，我们在华的利益还能有保证吗？一定要促使中国人和平解决西安事变。 2、 看完三漫画后，设计了四个逐层深入的思考题，由学生分小组讨论“如果武力解决西安事变那些人会高兴？会给中国带来什么命运？中国共产党为什么主张和平解决西安事变？你认为这样做对吗？”学生讨论之后，师生共同总结答案。 3、师生共同分析西安事变的伟大历史意义。 下面我说一下，我这样设计的原因：教师用几幅生动、形象、直观、幽默的漫画反应复杂的历史现象，可以说是变难为易、边抽象为具体。而且增强了学生兴趣，使学生在轻松愉快、欢声笑语中理解了难点知识 。并且，通过对“中国共产党为什么主张和平解决西安事变？”的讨论使学生形成为人类和平和进步事业作贡献的人生理想，形成正确的人生观和价值观。 第三：小结 1、 学生小结本课知识或谈体会、收获 2、 学生集体朗读教师编的顺口溜，再次温故知识。 第四：训练巩固 第五：学生活动 让学生模拟西安事变记者招待会。 这个活动给了学生表现自己、张扬个性的机会，学生表现出了极大的热情，可前他们认真查