分桃子教学设计王丽娟.doc

分桃子教学设计临河小学：王丽娟教学内容：北师大版小学数学三年级上册第六单元54、55页 “分桃子”。教学目标：知识与技能：探索并掌握两（三）位数除以一位数，商是两（三）位数的计算方法，能正确进行计算。过程与方法：结合具体情境，培养提出问题的意识，提高解决问题的能力。情感态度与价值观：密切数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，培养学生良好的学习习惯。教学重、难点：掌握列竖式计算两（三）位数除以一位数，商是两（三）位数的方法，能正确计算。教学准备：多媒体课件。练习本、小棒。教学过程：一、激趣引新亲爱的同学们，大家好！今天，老师要带领大家在神奇的数学王国里进行奇妙的旅行，想参加吗?快点儿跟上来吧！（课件出示）老师首先带领大家来到的是“蘑菇馆”，看到一个个可爱的蘑菇，你想摘下来吗？别着急，一定要把口算题做对，才能摘下来呀！请同学们仔细观察这六道口算题后，独立完成。(设计意图：单纯的计算，学生会觉得枯燥无味，通过创设情境，把计算与奇妙的旅行相结合，激发了学生的学习兴趣，既复习了旧知，又为引出新知做好铺垫。)二、探索新知（一）创设情景，引导探究1. 提出问题接下来，老师要带大家到“桃园”去看一看！今年的桃子大丰收了，看到这么多又大又红的桃子你能数得清吗？怎么办？哦，有了，把它十个装一筐就好数了，那我们现在就来数一下一共有多少个桃子呢？有两只小猴子看到这么多又大又红的桃子，和你们一样馋得口水都要流出来了，他们都想多吃几个，谁吃的快就多吃几个，行吗？那，怎么分桃子才公平呢？聪明的小朋友，快来帮帮它们吧！你能根据图画提出一个数学问题吗？ “平均分”是什么意思？你会解决这一问题吗？2.多种方法尝试解决接下来，就请小朋友亲自为它们来分一分。（1）摆学具（2）口算（3）列竖式计算3.交流算法（1）摆学具一共有48个桃子，先把整筐的桃子进行平均分，每只猴子可以分到2筐桃子，也就是20个桃子；再把8个桃子进行平均分，每只猴子可以分到4个桃子，把它们合起来，每只猴子就分到了24个桃子。因此，482=24（个）再请一组同学来说一说。（2）口算先算402=20，再算82=4，最后算20+4=24。因此，482=24同学们，你们一定也会口算，对吗？现在，和同桌说一说你的口算过程吧！（3）列竖式计算首先，列出竖式482，接着计算42=2，再算82=4，把2和4写在对应的位置，最后，得数就是24。因此，482=24（个）。（请学生板演）4.重点讲解竖式计算的方法用列竖式计算的方法，就是我们这节课要学习的重点，注意：笔算时，一定要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。5.跟进练习：完成试一试的题目小朋友，做完了吗？快来看看马小虎做的第一题吧！他做的对吗？下面这两个小朋友做的题，他们做对了吗？谁的更好一些，为什么？(设计意图：教师通过引导使学生在自主探究中学习、发现。同时由旧知引出新问题，探究新问题，实现旧知识向新知识的迁移，体现了数学教学建立在学生已有的认知水平基础之上的轻松和愉悦。)（二）情境延伸，自主探索1.提出问题两个小猴子很感谢大家为它们想出的好办法，它们高兴的正准备分桃子，这时，又跑来一只小猴子，这可怎么办？这三只小猴子又没法分桃子了，聪明的小朋友，再来帮帮它们吧！你会提出除法问题，并列出正确的算式吗？2.自主探索计算方法 请同学们先借助学具来摆一摆，再拿出练习本算一算。准备好了吗？开始！3.交流算法（1）摆学具利用学具摆一摆，一共有48个桃子，这一次要平均分给3只小猴子，我先把整筐的桃子进行平均分，每只猴子可以分到1筐桃子，也就是10个桃子；还有1筐桃子没法平均分，怎么办呢？我就把这1筐中的桃子都拿出来，数了数是10个，和原来的8个桃子合起来，一共是18个桃子，再把这18个桃子平均分给3只小猴子，每只猴子可以分到6个桃子，把它们合起来，每只猴子就分到了16个桃子。因此，483=16（个）（2）列竖式计算4.重点讲解竖式计算的方法像483这样的除法题，在计算时不能每一次都除尽，可能出现余数，就是我们这节课学习中难度最大的地方，一定要注意。5.跟进练习：完成试一试三只猴子太感谢大家了！把48个桃子平均分给3只小猴子，每只小猴子能分到16个桃子。它们按照大家给出的方法分好了桃子，吃着又大又红的桃子，它们开心极了！(设计意图：有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，因此，教师注重了学生的动手实践、自主探索与合作交流，由此来提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。)三、巩固练习青蛙捉害虫三只小猴子在森林王国里到处宣传，说有一群小朋友，他们很聪明，而且做事情特别公平。有两只青蛙听说了，也要找你们来评评理。它们要说些什么呢？快来听听吧！大青蛙说：我4天大约吃60只害虫。小青蛙说：我5天大约吃70只害虫。它们都说自己的本领大，究竟谁捉害虫的本领大？小朋友快来算一算吧！这一次，小青蛙输的是心服口服。它下决心要向大青蛙学习，和它一起捉害虫。(设计意图：开放性的问题设计，给了学生一个选择的空间，加深了对知识的理解，激活了学生的思维。)四、全课总结同学们，咱们这节课一起学习了用竖式来计算两位数或者三位数除以一位数，在做这类题时，我们应该注意什么呢？笔算时，一定要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。好了，今天的奇妙旅行就要结束了，小朋友，再见！分桃子说课稿临河小学：王丽娟一、 说教材1、 说教学内容 本节课教学内容是北师大版小学数学三年级上册第六单元的第一课时，分桃子（两、三位数除以一位数的除法）。 综观全部教材，在此之前，学生已经学习过百以内的一位数乘、除两位数的口算和两位数乘法，这为本课教学提供了知识铺垫，而本课教学又为今后继续学习除数是两位数的笔算除法奠定基础，因而本节教学内容在整个教材中处于非常重要的位置。 教材创设了猴子两次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48个桃子，这题中十位上的数能被2整除，这个内容在第一单元口算除法中学习过，在这里主要介绍除法竖式的写法以及竖式中每一步运算的意义。第二次是3只猴了平均分48个桃子，十位上的数不能被3整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算，教学时要组织学生用学具动手操作，并做到操作与思维的有机结合，真正理解竖式每步的含义。2、说学生：小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和教师的直接讲授来学习，他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，多通过直接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入学习过程的。 3、说教学目标 教学目标是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为此服务的，课程标准指出：数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。根据这一要求和本节教学内容，并结合学生的实际情况，本节课确定如下教学目标：探索并掌握两(三)位数除以一位数商是两(三)位数的计算方法和算理，能正确进行计算，并进一步培养学生的估算意识。结合具体情境，培养学生提出问题的意识与解决问题的能力。密切数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，培养学生良好的学习习惯。 4、说教学重难点 本节课的教学重难点是理解和掌握两(三)位数除以一位数的竖式计算方法与算理，培养学生的学习兴趣和良好学习习惯，因为这是能正确解题的关键。而学生在这方面的生活经验又较少，在教学中，应充分开发利用课程资源，创设情境，引导学生在动手操作、自主探究、合作交流的过程中体悟竖式的计算方法。 二、说设计理念 课程标准指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学知识、数学思维和方法应由学生在现实的实践活动中理解和发展，让学生从已有的知识经验出发“做数学”，本节课教学中力求体现： 1、建立新型、民主、平等、和谐的师生关系，以学生发展为本，实现教师角色转变； 2、致力于学生学习方式的改变，引导学生动手实践、自主探究、合作交流，由“学会”变为“会学”，形成良好的学习习惯； 3、紧密联系学生现有的知识背景与生活实际，使数学生活化、活动化，重视学生学习经历与体验，强调在过程中理解与发现。 三、说教学方法 根据本节教学内容特点，以及学生年龄特征和现有知识水平，为了更好突出重点，突破难点，实现上述三条教学目标，本节课采用谈活法、讨论法、练习法、发现法等多种方法交叉进行，并灵活恰当地运用电教优化课堂教学，引导学生自主、探究、合作，让他们多动手、动口、动眼、动脑多种感知觉都参与学习活动。教师只是在学生探究知识的本质处适当给予点拨启发。同时运用知识的迁移规律，启发引导，层层深入，采用设疑问难的方法，激发学生学习动机和学习兴趣，把数学课上得生动有趣，使学生积极而有效地投入学习活动。 四、说教学过程： 本节课从以下几个环节进行教学： 1、故事导入，激情引趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生积极主动学习的内在动力。在教学中要注重培养学生良好的学习兴趣及对数学学习的积极情感，让他们把学习当作一种乐趣、一种爱好、一种追求。小学生对故事都很感兴趣，本环节把教材主题图编成小猴分桃的童话故事，创设这一能引起学生认知冲突的问题情境引入，用小动物作为主人公，使学生身处拟人化的境界，启发学生自己发现并提出问题，能有效激发学生的学习兴趣，使学生全身心投入学习活动。 2、自主探究、理解算法 探究算法时，先让学生用自己动手分的方法进行尝试，从动手分中体验到计算的重要性。学生刚进入这样除法竖式的学习，并且第二次分桃时，十位上的4又不能被3整除，对于学生来说，这一问题具有一定的挑战性、探索性，这时要给学生留有一定的学习时间和空间，组织学生在个别思考之后进行小组合作，并注意加强小组合作的有效性。 交流反馈，自然体现算法多样化，鼓励学生解题策略的多样性。这里尊重学生的差异，鼓励创新，学生在交流反馈时，教师适时进行鼓励性评价，学生会体验到成功的喜悦，在他们的心中唤起自豪感。实践证明，注重激励和发展的评价对于激发学生学习兴趣、保持学习热情具有极其重要的作用，是培养学生自信人格的重要途径。 交流反馈后，面对多种算法，这时让学生说一说你最喜欢用哪种算法，给同学们介绍一下这种算法的优点，进行算法优化。学生在学习过程中自然会有与众不同的想法与做法，他们用自己喜欢的方式解决问题，这往往正是创新思维的萌芽。 3、巩固提高，合理迁移 练习既是信息反馈的手段，又是学生巩固新知形成技能，发展智力的措施。为此本环节安排了练习教材中的两道习题，第一题从两位数除以一位数合理迁移到三位数除以一位数，首先让学生进行估算，培养估算意识。第二题更贴进学生生活。这样安排练习，有层次、有坡度，由易到难，螺旋式上升，符合课标对练习的要求，符合学生认知规律和思维特点。 4、联系生活，拓展延伸。 标准中指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学学习的内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，数学与生活应当是紧密相连、密不可分的