分式的教学设计.doc

分式教学设计教学目标知识技能1.熟练掌握分式的概念，会进行分式的混合运算；2.会解分式方程并能应用到实际问题中去，发展应用意识，提高运算能力过程方法1.经历复习分式概念、计算、“建模”等应用过程，探索数量关系和变化规律，发展学生应用数学的意识与能力2.经历练习的过程，探索解题方法，学会从解题中归纳规律.情感态度1.培养学生主动参与意识，发展思想的条理性和灵活性；2.培养学生的合作意识，鼓励学生多进行合作交流，提高自己分析问题的能力.重点分式的混合运算、分式方程的解法和分式方程的应用.难点1.异分母的分式的通分；2.分式方程的应用.【教学环节安排】环节教 学 问 题 设 计教学活动设计知识回顾1.在代数式 、 、 、 中，分式共有（ ）A. 1个 B. 2个 C. 3个 D. 4个2.如果把分式 中的x和y都扩大10倍，那么分式的值（ ）A. 扩大10倍 B. 缩小10倍 C. 扩大2倍 D. 不变3.下列分式中，是最简分式的是（ ）A. B. C. D. 4.用科学记数法表示：0.000000108_（保留2个有效数字）用科学记数法表示数：0.000000345_5.当x为何值时，下列分式有意义？ (1) （2）6.当m为何值时，分式 的值为零？7.计算：(1) (2) 8.解方程:9.某人骑摩托车从甲地出发，去90千米外的工地执行任务，出发1小时后，发现按原来的速度前进，就要迟40分钟，于是立即将车速增加一倍，于是又提前20分钟到达，求摩托车原来的速度.学生独立完成教师巡视，了解学生掌握的情况，指导学习成绩较差的学生.指五名学生板演5、6、7、8、9题.完成练习后，首先在小组内部进行交流，由组长协调小组成员相互帮助，共同修正错误答案，形成本小组的共同答案.并总结解决题目所用到的知识点教师在听取答案后，给予各小组准确的评价，要了解学生是否把各题的知识点展示出来了.综合应用1解方程： 2.有一道题：“先化简，再求值： 其中x=-,”小玲做题时把” x= “错抄成x= ,但她的计算结果也是正确的，请你解释这是怎么回事. 3.在我市南沿海公路改建工程中，某段工程拟在30天内（含30天）完成现有甲、乙两个工程队，从这两个工程队资质材料可知：若两队合做24天恰好完成；若两队合做18天后，甲工程队再单独做10天，也恰好完成请问：（1）甲、乙两个工程队单独完成该工程各需多少天？（2）已知甲工程队每天的施工费用为06万元，乙工程队每天的施工费用为035万元，要使该工程的施工费用最低，甲、乙两队各做多少天（同时施工即为合做）？最低施工费用是多少万元？教师出示题目，把三道题目的板练任务分到三个小组，小组长根据试题的难易程度适当安排本小组的成员到黑板上练习.教师重点讲解第3题：当设甲工程队单独完成该工程需x天时，如何用x表示出乙工程队单独完成该工程需多少天.矫正补偿1.计算： =_2.x=_时，分式 的值等于3.计算：（1） ；（2）4.解方程：（1） ；（2） .5.应用题：甲、乙两地相距19千米，某人从甲地去乙地，先步行7千米，然后改骑自行车，共用2小时到达乙地，已知这个人骑自行车的速度是步行速度的4倍，求步行的速度和骑车的速度各是多少.教师根据课堂实际情况灵活安排.完成后，由做题的小组进行讲解，其他小组待其讲完后，可进行补充讲解.教师最后进行点评.完善整合 分式有意义的条