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初中英语课改中的案例 方在禹英语课程标准提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”英语新课改的实施为英语课堂教学注入了新的生机。作为英语一线的教师，观念的转变是势在必行的，而转变教学观念，必然会引起教学模式的改变。课堂教学中，应该如何有效运用“任务型”教学，提高教学质量呢？本人现就如何实施初中英语课堂教学，结合平时的教学实践，浅谈几点自己的看法。 案例片段一 思考的问题：听力教学过程中，如何规范地设计训练方式？ 设置教学步骤如下： Step 1.设计两三个问题： 结合问题，帮助学生做好听前准备活动。可以让学生有针对有重点地进行听前预测。对短文中的相关活动内容设计的。这些联想活动会使学生对要听的内容有一定的了解，减轻了学生听的负担。 Step 2. 第一遍播放录音，引导学生抓住关键词，有重点地听。Step 3. 听第二遍录音，听的过程中，指导学生进行比较准确的判断。 Step 4. 听第三遍录音，指导学生进行检测。 教学反思：仁教版英语课本，SECTIONA/B都有与教学内容紧密相关的听力训练，教师应该紧扣新教材，认真钻研教学大纲，领会新课程理念，严格按照大纲的要求，科学设计听力教学。课堂是实施听力教学的主阵地，教师要在平时用英语组织课堂教学，为学生营造一个良好的学习语言的氛围。教学过程中，要注意培养学生听的兴趣，调动他们积极地思考，增强他们提高听力的信心。 案例片段二 思考的问题：任务型教学模式下的英语课堂教学，如何有效培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平？ 任务型教学是新课改下新的教学理念，对我们每一位教师提出了更高的要求，同时也提供了广阔的发展空间。我们要不断探索，勇于创新，在教学实践过程中不断营造宽松真实的语言情境，为学生搭建一个全面发展的平台，力求与学生同步发展、共同提高。 案例：有老师认为，只要每个学生都能够在课堂上积极举手发言，回答老师的问题，那么，学生在课堂上的主体地位就已经确立了。分析：我认为这个观点是错误的。学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度作为保证的，如果学生没有参与，或者参与不够，就算不上“主体”。同时，学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中
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