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阅读作业有效性的尝试与思考小寨初级中学 语文组 乔俭波阅读作业有效性的尝试与思考 这个学期只有短短的四个月，平日教学的压力十分大，在赶课的过程中难免会忽略常规的阅读作业；其次，进入初二以来，学生又新增了物理课程，相对而言，语文的有效学习时间有所减少，如何在不增负的前提下，让学生依然能保持做阅读练习的习惯，同时又在量减少的情况保证质量，我开始在自己所带的两个班级进行尝试。 相对于过去一篇课文一篇阅读训练，我在本学期变化为了每周的“三个一”工程，即每周主要是抓住导学稿完成课内基础的预习和巩固工作，其次每周完成一篇现代文、一篇文言文和一个小片段练习。从阅读作业的量来看，由每周至少五篇阅读减至了两篇，这样学生不必每天都挤出时间进行阅读训练，只需在周内作业相对较少或是周末的时候进行练习，投入的时间减少从一定程度上减轻了学生的课业负担。 但如何在减负的同时提高阅读训练的有效性，我尝试着对阅读的形式进行了规范。以文言文为例，每周初，我会将要做的文言文语段中需要积累的实虚词全上圆圈，需要学生通过查古汉语常用字字典来进一步掌握的一词多义的词画出三角，然后告知学生，让他们不仅阅读完后要做题并订正，并要根据我的勾画，完成关键词的翻译和一词多义的整理。现代文阅读方面，我带学生近期练的是记叙文阅读。在此之前，在课堂上借讲评试卷将记叙文常见的考点和知识要点给学生做了一个梳理，然后指导学生每周做一篇。做得时候，要求通读全文后，先试着进行旁批，旁批的内容可以是语句的作用、含义；可以是词语的理解；可以是人物形象的分析；可以是环境描写的作用旁批的内容可依据自己的积累和理解完成。在此之后，再进一步阅读题目及文章，完成后面的练习；第三遍再读文章，结合旁批审视并修改自己的答案。最后订正答案完成小题反思。从过程性来看，比我们一般的阅读训练过程复杂了一点，但按步骤完成后，学生普遍反映对一篇文章的阅读更细致、更深入了；抛开已有的题目，许多学生渐渐的找到了出题人的思路，学会依据旁批自拟题目并回答，慢慢地找到了做阅读的题的技巧和方法，再做同类型的文章感觉明显得心应手很多了。从考试成绩来看，学生古文和现代文阅读的平均分在年级的位次也有所提高。 由此看来，阅读性作业不一定需要进行题海战术，只要把手头的文章用扎实、用活，学生的
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