初探高年级聋生数学自主学习策略研究报告.doc

初探高年级聋生数学自主学习策略【内容提要】高年级聋生自主学习的教与学的策略，以追求聋生获取终身学习能力为最终目标，以自主学习为前提，合作学习为运行载体，以全员激励为操作手段。激发聋生的学习活力，促进每一个聋生全面而富有个性的发展。以此为目的，笔者展开了对我校高年级聋生自主学习的研究。经过近两年的研究和探索，初步总结了“六环节同进行”、“五环节”、“导学案探究”等适合高年级聋生自主学习的策略和运用时应注意的方面。【关键词】高年级聋生 自主学习 策略聋校义务教育数学课程标准中指出：“聋校数学教学特别要倡导主动探索和实践的学习方式。”研究高年级聋生自主学习的教与学的策略，以追求聋生获取终身学习能力为最终目标，以自主学习为前提，合作学习为运行载体，以全员激励为操作手段。激发聋生的学习活力，促进每一个聋生全面而富有个性的发展。以此为目的，笔者展开了对我校高年级聋生自主学习的研究。经过近两年的研究和探索，初步总结了以下适合高年级聋生的自主学习策略和在运用时应注意的方面。一、师生“六环节同进行”课堂教学模式1.课堂教学“六环节”程序：教师：合作设计目标呈现创设情景诱导创造巡视指导作业评价聋生：明确目标自主探究活动合作学习尝试练习反馈展示交流2.基本策略：设计合作活动，促进目标转化。缩短聋生学习差异；修正合作设计；师生沟通，帮助聋生达到学习目标。引导自主创造。采取多种形式激发聋生创作潜能，引发学习动机；注重学法指导，善作精要点拨，启发思维想象，激励发散，褒奖创新。组织合作研讨，师生共同参与学习。根据合作学习原理，运用合作学习技巧，组织聋生进行合作学习。合作学习形式可以多样，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也作为教学评价的最终目标和尺度。变个人之间的竞争为小组之间的竞争，以小组的总体成绩决定奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局。对成绩的评价不仅仅要看学习能力提高程度，更重要的要对聋生非智力因素发生了怎样的变化作出评价。这对学困生转化尤为重要。还要把着力点定位在争取不断进步与提高上，自己与自己的过去比，只要比过去的数学学习有进步，就算达到了目标。二、五环节”教学模式1.课堂教学程序：情境探索点拨发现组织交流反馈消化评价延伸2.具体为：情境探索：本阶段教师根据不同的教学内容，创设不同的情景，生动形象地展示数学的魅力。在数学教学中，教师结合具体的数学教学内容，利用数学知识本身的内在美，创设丰富的、与聋生实际生活息息相关的数学学习情境，使聋生如临其境，提高主动参与的积极性，深化所学知识，进而养成聋生自主学习数学、探研创新的好习惯。在此基础上，教师和聋生一起共同确定学习目标。聋生期望达到目标而积极进入探索，发现规律，用已有的数学知识经验、思想方法尝试解决。教师则充分利用问题线索，组织聋生开展数学学习活动，倾听聋生的猜测、看法。点拨发现：本阶段关注聋生独立思想、自主探索、合作交流方面的状况，充分相信每个聋生有探究数学知识的潜能。实验老师在研究数学教材和了解聋生生活实际的基础上，给聋生提供一个面向实际的、进行探究的学习环境，提供给聋生丰富的感性和理性的素材，给予聋生自主探索的时间，同时逐步增强聋生自主探索的自信心，针对聋生的疑问、猜测、看法，把握时机提出富有探索性的指导，引导聋生观察、思考、操作，自己发现规律。对于聋生的自主学习中的失误偏颇，教师引导聋生自己发现问题，自我矫正，提供多样化的学习方式。聋生运用已有的知识经验、思想方法，自己解决，发现新规律，实行知识的再构建，在自主学习中探索出有价值的东西，从而获得真切的体验，内化知识，形成能力，促进思维的个性化发展，养成良好的习惯。组织交流：在此阶段中，教师根据班级聋生性别、个性、特长、学习能力等因素，先把聋生进行分级，然后按照异质分成若干合作学习小组。聋生搭配应力求科学合理，以便提高合作学习的效率。然后教师针对教材的关键处，聋生的疑难点，确定讨论交流内容、方式，组织聋生讨论，让每个聋生都积极参与广泛的信息交流。聋生发表不同意见，从正、反两方面深化对新的数学知识的理解与掌握，而且在相互启发与争辩中，有效诱发聋生群体的智慧潜力。这种小组成员的互相影响启发，给聋生提供了更多的机会来构建知识，深化了对知识的理解。同时培养了聋生对集体的责任感和合作技能。在此过程中，教师不断关注聋生的讨论，调节聋生情绪，浅处深之，难处易之，遇挫之处激之，钻牛角尖时活之，促进聋生思维的发展，将书本知识转为能力。在本阶段教学中，要使聋生在学习讨论、交流碰撞中发展能力学会创新，教师必须找准教学内容、教学时机、教学组织的切入点，为聋生搭建能够创新的教学平台。除了在教材中我们要积极发现可以让聋生能创新的材料以外，还要适时适度开发生活中能够利用的数学素材，把生活中的数学问题引入课堂。检测消化：在此阶段中，聋生经过系统的有一定量训练的基础上，教师设计各种不同层次数学练习来了解聋生对数学知识掌握的情况，及时检查教学效果，找出聋生存在的问题和原因，反馈新知的掌握情况，以变式练习加深理解新知，了解新知的掌握程度；以综合练习发展新知、培养能力，反馈知识的应用情况。即时纠正，当堂消化，提高聋生应用知识，解决问题的能力。在此阶段，教师注意聋生的个别差异，练习分层，变换练习形式，提高聋生的兴趣，鼓励聋生讨论交流，鼓励求异思维，一题多解，让聋生体验生活中处处有数学。对于练习结果，可采取小组互查互评的方式进行评价，教师只作巡视指点或参与讨论。评价延伸：通过一节课的数学学习和探究，教师让聋生根据学习目标要求进行总结，让聋生说出自己的学习表现与学习收获体验，使聋生向课外实践延伸。在此过程中，教师必须注重评价，关注过程，关注再现，随时参照教学目标根据反馈信息对聋生掌握新知情况进行客观评价，同时运用合理的措施（如调整教学计划等）予以补救或提高。聋生则在总结中认识自我，建立信心，在知识能力延伸中体验学习成功的欢乐，增强追求成功的欲望和信心，从而向新的目标奋进。 此教学基本策略：第一、以学习者为中心，以充分调动聋生学习的积极性为前提，坚持以弘扬聋生主体性精神为前提，充分相信聋生、尊重聋生，把聋生作为课堂的主人、学习的主人，让聋生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价。第二、以问题为主线，以教给聋生数学学习方法为重点，以自主探索为主要特征，以促进聋生智能提高为核心，以培养聋生自主学习数学能力和创新能力为归宿，以聋生素质提高和良好的品质形成为目标，努力构建自主化、活动化的课堂教学，让课堂充满疑问，充满生机，充满活力，更是充满成功的喜悦，使聋生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习数学，主动地发展。三、“导学案探究”学习模式1.课堂教学程序：导学案自主学习小组互查大组讨论展示成果2.基本策略：指导自学，以学定教：教师根据教材的情况，根据聋生的特点，交给聋生自学的方法，让聋生根据学案的要求进行重点自学，这样由面面俱到变为将重点内容进行“精讲”，增强指导、点拨的针对性、实效性。聋生已经掌握的知识，课堂中不在组织教学，对有价值的问题，组织讨论，对自学和在小组合作中解决不了的问题，作为教学的重点进行解决。以案导学，小组合作：改变了聋生的学习方式，合作学习中，促进了学困生的提高。导学案完成后，通过互查或学案展示交流，共同受益，疑难问题暴露无遗，这样，聋生的学习由孤军奋战变成团队合作，有利于提高学习效益。学习前移，当堂巩固：课前安排预习，先学后教，聋生的疑难问题课堂全部解决，解决了课后复习的困难，减少了问题的积累，实现了“堂堂清”，练习和作业设置在导学案中，改变了传统的学习方式，聋生学的主动、轻松、愉快。本学习模式的关键是：一，教师要编写出一份高质量的“导学案”。教师要根据课标要求，聋生的知识水平和能力，深入细致分析教材内容，合理处理教材，设计学案，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，问题设计有层次性、梯度性，根据聋生对问题的认识逐步加深，做到循序渐进，达到启发和开拓聋生思维，增强聋生学习能力的目的。二，由于我们的教育对象是残疾聋生，因此他们的学习能力不如普通的聋生，所以教师在使用导学案之前，一定要交给聋生运用导学案进行学习的方法，方法的指导可以从基础开始，教师根据教材特点利用课堂教学中对相似的内容进行学法指导，然后让聋生依葫芦画瓢使用学案学习类似内容，在训练一段时间后逐步放手，最后让聋生不在教师指导下自己运用导学案进行学习。四、自主教学应遵循的原则1.课堂中心性原则：以课堂为立足点和归宿，通过课堂教学过程的逐步优化，推动课题研究的全方位开展。2.全体参与性原则：面向全体聋生，开发每一个聋生的潜能，为每一个聋生的创造力的发展营造良好的环境，提供有效的途径。3.主体性原则：充分尊重聋生的主体地位，发挥聋生的主体作用，重视激发聋生潜在的学习动机，保持聋生的浓厚兴趣，让聋生成为学习的主人。自主落实的好不好，关键是看聋生的主体性在课堂上是否真正确立。聋生主体地位的确立是开展有效的自主学习的前提。4.启发探索性原则：在学习过程中，教师是引导者，基本任务是启发诱导；聋生是探索者，主要任务是通过自己的探索发现新事物。教师的启发，目的在于引起（而不是代替）聋生的探索。5.民主性原则：在教学过程中，教师要与聋生平等对话，相互尊重，相互启发，建立民主、平等、和谐的师生关系，保证聋生有良好的心境和愉悦的情绪。6.评价激励性原则：尊重聋生个性，关注聋生情感，对聋生创新学习的态度、方法和成果多肯定，多表扬，多鼓励，帮助聋生不断获得成功体验，提高学习自信心。聋生的差异性是比较大的，自主学习对于聋生的学习能力有一个比较高的要求，学法指导是关键，但一些学习能力比较弱的聋生，如何设计适合他们的自主学习方法，使其能更好的参与学习过程而不成为看客，这是下一阶段所需思考的问题。参考文献：自主学习：学与教的原理与策略 庞伟国 华