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文档简介

我的课堂教学故事走进孩子的心灵参加工作已有十多年的时间了，在这十多年的教学生涯中，有辛酸有喜悦，有诸多说不完的故事。故事不会都是完美的，但却能给我以鞭策和启迪。这是发生在上一届大班的一个故事，那天我和孩子们在学习了动物是怎样过冬的知识后，在活动室里布置了小动物过冬的场景，用标记分别表示动物过冬的方法：冬眠用枕头表示，储食用沙包表示，南飞用箭头表示。还准备了许多动物头饰，让孩子们带上头饰选择过冬的方式。孩子们经过一番讨论都走到相应的位置上，只有孙丹尼戴着小松鼠的头饰走到了南飞的标记下，她是不是概念不清呢？我疑惑不解地问：“小松鼠是南飞过冬吗？”她摇摇头。“那为什么你要把它放在南飞的标记下呢？”我仍好奇地问。“我就喜欢像燕子一样飞到南方去。”她忽闪着大眼睛，迎着我的目光大胆地说。噢，我想起来了在回答燕子是怎样过冬时，她回答是：“南飞”，得到了我的表扬，刚才孩子们在选头饰时燕子被别的小朋友拿去了，只剩下小松鼠的头饰，她依然不改初衷。我没有立即纠正她，暂时满足了她。我期待能有别的小朋友发现她站错了地方。果然，在孩子们叽叽喳喳之后，刘希泽发现了：“老师我们这里面怎么有只小松鼠啊？”孩子们一下子来了兴趣。纪宇豪说：“小松鼠和燕子是好朋友，她不想离开自己的好朋友，就一起去南方过冬了。” 卜星月说：“小松鼠是做了一个梦觉得自己长出了翅膀也会飞了。” 韦佳佳说：“小松鼠没去过南方，它想去南方看看呢 。” 李思雨说：“大雁妈妈邀请小松鼠去南方做客的。”于是我又问：“那小松鼠到底去没去南方过冬呢？”纪宇豪说：“小松鼠不会飞，它的好朋友燕子就想了个办法几只燕子用嘴巴衔着一大块布，让小松鼠躺在布上，就像躺在摇篮里，很舒服的。”刘希泽说：“半路上被一只老鹰看见了，老鹰非常坏，想把小松鼠抢去美餐一顿。”点点说：“就快被老鹰抓住的时候，一个叔叔开着飞机过来，救下小松鼠把它带到南方去了。”纪宇豪说：“小松鼠把自己的经历写信告诉了妈妈。”“小松鼠想妈妈和自己的朋友了，又叫那位叔叔开飞机把它送回家了。”“孩子们，你们刚才变得故事真好听，我们给故事起个什么名字呢？”“小松鼠旅行记”“南飞的小松鼠”“小松鼠的梦”。孩子们积极发表意见，热情高涨。“老师,我们今天画小松鼠的故事好吗？”我很庆幸自己在发现孩子的“问题”时，没有立刻纠正孩子，而是把问题留给了孩子，留给孩子一个说和想的空间，给了孩子一次美好的情感体验，同时，也是给了自己一次美好的教育体验。在我看来不符合常理的“南飞的小松鼠”，在孩子们奇异的想象中变成了一个个合理的故事，不仅使孩子们觉得有意思，连我这个成人都深受启发。在平时的教育过程中，我们老师可以利用问题 ，引发幼儿的关注和兴趣，激发他们爱想、敢说、想编的愿望，帮助他们在想和编的过程中澄清一些认知上的模糊概念，发展他们的
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