（梁锡秀）创建良好课堂气氛提高学生学习效率.docx

创建良好课堂气氛提高学生学习效率广西横县横州镇太平小学梁锡秀二十多年的一线教学实践，使我对“教师只是课堂教学活动的组织者，引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人”这句话有着深刻的体会。在教学实践的同时，我常常思考：“什么样的课堂，才能使我们这些学习主人的学习更有效呢？”我认为创建良好的课堂氛围是有必要的，也是必需的。因为课堂气氛在整个课堂教学活动中的作用是不可低估的。一方面它直接影响到学生的学习动机、学习情绪、学习行为，直接制约着教学的效果；另一方面，陶冶学生。积极的课堂气氛会影响师生能否生动、活泼、主动，全身心地投入。如果双方都主动参与和充分合作，兴趣受到激发，智慧遇到挑战，需要得到满足。因此，在平时教学中，我非常重视课堂的气氛。正因为如此，在我的课堂中，学生总是情绪高昂，智力活动能达到最佳状态；以往沉闷、冷漠、消极的课堂气氛正与我渐离渐远，也正因为如此，多年来，我所教的班级成绩总是名列前茅。下面谈谈我在语文课中创建良好的课堂气氛，提高学生学习效率的一点体会。一、导语设计要精心。 一个吸引人的导入语，能吊学生的胃口，激起学生的学习欲望，而后以最大的热情投入到学习中。（一）用多媒体资源引入课文。语文教材中有许多文辞优美的文章，光让学生读着那些文章，眼前浮现一幅幅美丽的画面是不够的，我们要充分利用多媒体资源再次展现优美的画面，学生的兴趣再次得到激发，而且记忆深刻。在学习黄山奇石一文中，我利用多媒体课件，映入眼帘的首先是四个大字“安徽黄山”，之后一幅幅美丽逼真的图画展现在眼前-先是大大的“仙桃石”落在石盘上，接着是有趣的“猴子观海”及栩栩如生的“仙人指路”图，由近及远地进入学生的视野配着悠扬的音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：“你们知道这是什么地方吗？”“安徽黄山”“你们想去看看吗？”“今天老师和同学们一起去看一看安徽黄山上的美景，好不好？”就在这美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。（二）以学生感兴趣的话题开头。万事开头难。难就难在激发学生的兴趣，毕竟兴趣是最好的老师，兴趣是学习的源动力。有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。这样的课堂氛围正是我们所渴望的。一般讲，生动活泼、积极主动的课堂气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，特别有利于教学。使个人对本来不太关心的问题发生兴趣，并把集体的创造行为当作社会规范迫使自己去思考，从而推动创造性思维的进行。整个班级的和谐气氛，使个体成员也无须担心集体的压力与他人的目光，创造性地去思考与行动，这样就促进了学生的创造性发展。例如，在学习争吵一课中，我先让学生质疑课文讲谁和谁争吵？他们为什么争吵？（原因是什么？）怎样争吵？争吵后怎么样了？他们应该争吵吗？课文为什么以争吵课题？你自己和朋友争吵过吗？你们是怎么样解决争吵这件事的？一石激起千层浪，学生们议论纷纷，各抒己见，在小组合作中顺利完成了学习任务。二、提问方法要讲究。祖国的语言博大精深，是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。因此，我们作为引导者，提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习燕子专列一文时，我先让学生朗读学过的课文燕子中的第二自然段，感受燕子在春暖花开的季节是多么快乐，在让学生进入课文，为什么这里的燕子要用列车送呢？从这个问题引出燕子遇到了麻烦。然后从课文中找出燕子遇到哪些麻烦，让学生说出是从哪些句子或词语中体会到。接着又问：你觉得瑞士政府和人民怎么样？从而引导学生首先理解政府决定用火车运送燕子到温暖的地方去是个了不起的决定。其次是理解瑞士人民的了不起。让学生抓住居民寻找燕子的动作词语来理解，体会人们寻找燕子的艰难，人们对燕子的关爱之情。最后让学生说说应该怎样对待鸟类、野生动物的？孩子们踊跃发言，让学生走出文本，走进我们的生活，受到了环保教育。三、课堂冷场巧处理。冷场是学生遇到问题不知如何回答时的反应。为了避免这种情况的发生，我在问题难度的设计上下了很大的功夫，首先在冷场时，我不会嘲笑讽刺学生笨，而是在课堂上及时表扬学生，激起他们的学习兴趣。问题太难，学生望而生畏，问题太简单，学生又觉得没意思，良好的课堂气氛，使全体学生参与到教学中，积极思考，学生成为学习的主体。体现人的主体性为特征的现代教育方法，其核心是拓展学生思路，激发学生思维。“启”是教师的活动，“发”是学生的活动，“启”是“发”的前提，“发”是“启”的内因，“启”与“发”将“教”与“学”有机地联系在一起，在这种互动中产生良好的课堂气氛，正与孔子所言：“不愤不启，不悱不发”。为此，在备课时，在问题的设计上我要求自己尽量做到，以其问得巧，不如问得妙。在教学浅水洼里的小鱼时，我问学生：当你看到小动物受伤了，你会在乎它可怜它吗？你会怎么做呢?你们再找找课文中的小男孩是如何做的？学生很快就从课文中找到了答案，课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。四、精神激励勤使用。爱美是人的天性，每个人都希望自己得到表扬，小学生更是如此。表扬让学生如沐春风，因此，不管是什么时候，我都不忘表扬我的学生。在指导学生朗读假如我有一枝马良神笔这篇课文时，学生开始读得并不好，但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真，于是我表扬他们，并问他们能不能读得更好，还把他们的名字写在我的语文书上，告诉他们老师要把这些朗读小能手的名字记下来，这样老师一拿语文书就会想起他们。当学生再读时，我是耳目一新，学生的名字也越来越多地写在我的书上。而学生的兴趣也大增，师生间更是其乐融融。活跃的课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来，让学生自由自在地学习探索，把课堂还给学生，让课堂