哈尔威船长教学设计.doc

哈尔威船长教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习作者通过描写人物的语言、动作和神情来表现人 物特点的 写作手法。3、读懂课文内容，从哈尔威船长舍己为人、临危不惧等伟大的人格中受到感染和熏陶。教学重、难点： 1、理解课文内容，学习作者通过描写人物的语言、动作和神情来 表现人物特点的写作手法。 2、使同学们从哈尔威船长舍己为人、临危不惧等伟大的人格中受到感染和熏陶。教学过程：一、海难对比，直入主题：同学们，响彻在你耳畔的这首凄美的曲子就是灾难电影泰坦尼克号的主题曲，泰坦尼克号曾经是世界上最豪华的游轮，号称“梦幻之船”，可是1912惨不忍睹的悲剧发生了，泰坦尼克号在首航途中撞上了冰山，遭遇海难，当时船上共有2223名乘客，除700多人逃生外，有1500多个生命就随“梦幻之船”泰坦尼克号长眠于茫茫的大海之中，留给人们的是无尽的伤痛。我们再将时间的镜头向前推进42年，一艘巨型货轮“诺曼底”号也发生了海难，“诺曼底”号远没有泰坦尼克号的先进和豪华，就连最起码的航海灯也没有，但与泰坦尼克号所不同的是，船上61人当中竞有60人成功获救，创造了海难史上的一个奇迹，这一切都缘于诺曼底号上有一位临危不乱，忠于职守的船长，他就是哈尔威船长，法国大作家雨果得知诺曼底号遇难，哈尔威船长以身殉职的英雄壮举后，饱含深情的写下了这篇文章哈尔威船长二、新授：（一）初读课文，整体感知1请同学们把书翻到97页，自由地朗读一遍课文，注意读准字音、读通句子，思考课文写了一件什么事？有读不懂的地方可以请教同桌，也可以请教老师，看谁读的质量高，速度快！2这是文中出现的一些词语，而且还有一些词语容易读错，让我们一起来认识一下，师小黑板出示词语。（指生朗读，教学重点词语。）哪位同学可以用简便的语言跟大家说一说这篇课文主要了一件什么事呀？这件事情是按什么顺序写的？师：它先写了诺曼底号轮船，遇上了玛丽号轮船，被它撞了一个大窟窿，也就是说诺曼底号遇险了。（板书：遇险）接着写哈尔威和和他的船员们一起组织-救援。（救援）最后，其他人都得救了，哈尔威船长却沉入了大海。师：像他一样，在工作中，因为工作原因牺牲生命，我们可以称之为“以身殉职。”（师板书：以身殉职）。师：大家把这个词读一读， 师：同学们，我们通过读课文，大家大致了解了课文的主要内容。三、学习第1自然段。1、那么，“诺曼底”号是因什么而失事呢？谁来读一下课文的第1自然段，找出原因。2、交流。（师：同学们注意看，这个剖读什么，读“剖”（pou），剖开，同学们跟我读。同学们，你们知道什么是剖吗？（生小声地交流）其实啊，暑假里我们吃哪种水果的时候，用这个字？（西瓜）是啊，一刀下去，一分两半。师：玛丽号的船头就像一把刀一样，一下子就把诺曼底号撞开了一个大窟窿，海水不停地涌进来，船随时都有沉没的危险，这种情况实在是太危险了。）四、学习第2自然段。1、轮船失事，对于船上的所有人来说都是一场空前的巨大的灾难。海水猛烈地灌进船舱，船身摇晃，轮船及轮船上的所有人随时都有可能葬身大海的危险。如果此刻，你就乘坐在“诺曼底”号上，你的心情会怎样，你会怎样做？2、船上的绝大多数人和你们的心情、做法是一样的，课文的第2自然段中有一句话就能说明这一点，请同学们自由读第2自然段找到这句话。4、谁找到了？。请你有感情地朗读这句话。（紧张、危急的语气）五、学习第3、4、5、6、7、8自然段。 1、在这艘即将沉没的“诺曼底”号轮船上，有一个人的表现不同常人，他是谁（手指向板书）2、老师相信，课文中的哈尔威船长一定给你们留下了深刻的印象， 因为有了他，“诺曼底”号上的60个人才死里逃生、幸免于难，他是60个人的救命恩人！请同学们默读课文的38自然段，找一找：这几段中共描写了哈尔威船长几次？并把它们画出来。3、学生交流问题。（共4次） 我们先来看第一次描写。（出示）1） 谁来读一读？2） 船长是怎样说这些话的？（大声吼喝）3） “吼喝”是什么意思？（大声喊着、命令着）4） 船长为什么要大吼着说话？（着急；船里很乱，声音小了人们也听不见）5） 想象一下这时船舱里乱到了什么程度？谁能说一说。（ ）6） 请你有感情地朗读这句话。7）学习了这段话，你觉得哈尔威船长是一个怎样的人？（哈尔威船长临危不惧、沉着机智、关心弱者、指挥有方、舍己为人）（相机板书：临危不惧、指挥有方、舍己为人）8） 你能通过自己的朗读把船长的沉着机智、临危不惧表现出来吗？谁再来试一下。（注意对学生朗读上的指导，及用赞扬的话鼓励他们）4、同学们，船长说：必须把60人救出去，船上是60人吗？那是多少人？对，实际上船上共有61人，但是他却把自己给忘了。他是多么伟大呀，舍己为人。然而，面对死亡的威胁，船上却发生了更可怕的事。是什么？（引读：船员赶紧解开救生艇的绳索你推我搡所有乘客因为猝然而至的变故乱得）1） 谁能想象“不可开交”是乱成什么样子？与前面的哪一个词语的意思相近？（乱作一团）2） 你能把这混乱的场面很好地读出来吗？ 指导重读：“简直像疯了”“乱得”3） 这样下去，意味着什么？（船毁人亡）4） 然而，与“不可开交”恰恰相反的是救援工作却进行得（生答：井然有序。）5） 什么是“井然有序”？（形容整齐而有顺序）6） 好的，同学们，从“不可开交”到“井然有序”这是一次根本性的转变，人们为什么会有这样大的变化呢？船长究竟是怎么做的？谁来说。 生答：“哪我”（出示）7） 你认为哈尔威船长真的会开枪吗？他真的会开枪吗？请你来。（1不会，他只是在威胁人；2会，如果有人违反了纪律，那么船上的人就有可能都会死，所以这时为了顾全大局船长就会开枪。3我同意他的说法，因为打死他一个，那些人就会服从他的命令。也就是杀一警百）师：我很高兴地告诉你，我觉得你更适合做船长。因为你知道在最危急的时候，在最迫不得已的时候，船长，只能这样去做。这样才能保证拯救船上的绝大多数人，这，是作为一名船长的权利，当然也是他的职责所在。从这番对话当中，你又感觉到这是一位什么样的船长？请你说。（指导有方，镇定自若的船长。做事果断的船长。忠于职守的船长。）师：真好。拯救大多数人的生命是船长的权力，当然也是他的职责。（板书：忠于职守）同学们，把你们对哈尔威船长的这种感受通过朗读来表现，好吗？那我们来齐读这句话，要把船长的威严读出来。听了船长的这道命令，人们的表现怎样？（大家立刻不出声了，、伟大的灵魂出现在他们上空。）“伟大的灵魂|”指什么？6、（船长那种镇定自若、忠于职守、舍己为人的精神。）是啊，此时此刻，这个伟大的灵魂也在感染着我们，让我们不得不由衷的敬佩这位伟大的哈尔威船长。正是因为哈尔威船长的临危不惧、忠于职守，所以在20分钟内，船上的60人才全部获救，而我们敬爱的哈尔威船长却连同“诺曼底”号徐徐沉入大海。同学们请看：出示两句话：哈尔威船长巍然屹立 哈尔威船长，他屹立在舰桥上 “屹立”标重点号。 1） 指名读，思考：你们能读懂什么？2） 交流。（前一句中的体现终于职守、指导有序。后一句中的体现忠于职守，面对死亡毫不畏惧，视死如归）。是啊，两个“屹立”，两次描写，更好地、更完善地塑造出了哈尔威船长的光辉形象。 同学们，如果把诺曼底号遇难看做是一幅悲壮的长卷，那么哈尔威船长的这4次命令则是这幅长卷中最能彰显人性魅力的4幅画面，而接下来，我们也将看到长卷上最震憾人心的一幕。三、学习“殉职”部分，升华情感同学们，我们知道，遇难的船只只坚持了多长时间吗？第20分钟到了，当第60个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了，此时我们只能眼睁睁的望着哈尔威船长即将付难，我们的心在滴血,（音乐响起）我仿佛听见克来茫在焦急的呼喊着（哈尔威船长）；-我们仿佛听见小艇上的人在呼喊-（）-，我们仿佛听见玛丽号上获救的人在呼喊-（）-所有的人都含着热泪在呼喊（）师深情朗读：（任我们怎样的呼唤，可是哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。） 同学们，哈尔威船长哪怕是在沉船的一刹那，扔下一个救生圈，他就得救了，可他为什么没有那样做呢？这说明了什么？ 师：作者为什么说大家凝视着这尊“黑色的雕像”呢？（师：都哪些人后人会为他们做雕像啊？“黑色的雕像”暗示船长他的品质和壮举深刻在人们心中，永不磨灭。）体会读。8、同学们，哈尔威船长的生命就这样结束了，面对这样的考验，谁能说它不是一名英雄！他是一名顶天立地的英雄！顶天立地的大英雄！同学们，让我们齐读最后一自然段，一齐向可敬的船长敬礼！同学们，我们眼睁睁的望着哈尔威船长沉入了水中，假如你就是获救的克莱芒，假如你就是获救的乘客，你就是获救的船员，此时的你想对哈尔威船长说些什么呢？（学生汇报）师：老师也想对哈尔威船长说：“哈尔威船长，在您与船共存亡的那一刻，我的心中有说不出的痛，您是一位英雄的船长，您恪守着船在人在，船亡人亡的的诺言，那阴森森的薄雾可以证明，老天也为你的壮举而动情！哈尔威船长，走好！亲爱的同学们，请起立：就让我们将心中的千言万语化作对哈尔威船长的一声祝福吧！（哈尔威船长-走好！）前一句语调稍高，后一句