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关于音乐教学中的体态语言论文 摘要：音乐是一种美审美教育是音乐教育的核心在音乐作品中蕴涵着丰富的思想感情需要我们教师去启发、引导使学生更好地感受和体验进而从中受到美好情操的陶冶激发热爱祖国音乐艺术的感情文中从利用体态语言感染学生、用不同的体态语言向学生示范、运用体态语言的手势动作、运用体态语言组织教学等方面论述了体态语言在音乐教学中的作用 关键词：审美教育体态语言感动示范手势组织教学 音乐是一种美审美教育是音乐教育的核心一堂优秀的音乐课始终发散着美、贯穿着美、体现着美充满着许多具有审美价值的内容尤以教师的教学语言最为突出所以美化音乐课的教学语言充分利用教师的眼睛、脸部表情、发声器官以及手势动作等能表达情感的体态语言既能增强教师对教学内容的形象感又能激发学生学习音乐的兴趣和热情也能提高音乐技能、技巧的训练提高课堂教学质量达到事半功倍的效果 体态语言是教师通过富有美感的面部表情或体态动作与学生交流的一种有效方式体态语言包括面部表情与体态动作在运用体态语言与学生进行交流时教师要努力使自己的面部表情真诚传神、体态动作生动形象在欣赏音乐作品的过程中,教师若是时不时加以解说,则可能会破坏学生欣赏音乐的注意力,这时,丰富的面部表情就可以帮助教师避免这种情况如：伴着轻柔的摇篮曲学生能从教师的面部表情和哄着宝宝睡觉的体态中看到妈妈慈祥的笑容、宝宝甜甜的梦境；和着雄壮的进行曲学生能从教师的面部表情中看到一列列整齐的队伍一个个威武、神气的面孔 在音乐作品中蕴涵着丰富的思想感情需要我们教师去启发、引导使学生更好地感受和体验进而从中受到美好情操的陶冶激发热爱祖国音乐艺术的感情教师怎样利用体态语言把音乐作品蕴涵着的情感予以揭示唤起学生的感情共鸣呢 首先教师要自己先感动起来才能感动学生 在每次演唱和欣赏国歌时教师既明亮又振奋的眼神、庄重的面部表情和精神向上的体态使学生感到此时的庄严、神圣好象置身于天安门广场又好像看到体育健儿在伴着国歌的乐曲声激动地仰面注视着徐徐升起的五星红旗这怎能不使学生为之振奋、热血沸腾、充满民族自豪感呢！ 其次教师要用不同的体态语言向学生示范感染学生 如：分析歌曲山谷静悄悄的尾声教师在有感情讲述的同时身体微微前倾扬起手臂掂起脚做出翘首远望的样子；学生从教师的体态动作里“听”到了小铁锤由强减弱的敲击声看到了地质队叔叔渐渐远去的身影正是体态动作的运用才使生动的音乐形象在学生脑海中活灵活现 第三在音乐教学中作为体态语言的手势动作尤为重要 手势是一种语言它可以状物、言志、抒情当看到舞台上的聋哑姑娘惟妙惟肖地跳着优美的舞蹈千手观音时你注意到了台下为她们用哑语手势指挥的教师如果我们能将手势巧妙地运用到教学中去既可增强学生对乐理概念的形象感又能激发起学生学习音乐的兴趣和感情还能使学生集中注意力加深印象音乐教学中有一些特殊的体态动作语言如柯尔文手势、舞蹈、指挥等这些体态语言都能向学生传递音乐的、情感的信息帮助学生形成音乐技能、理解音乐形象、表现音乐情感如：通过直观的柯尔文手势可以帮助学生唱准do、re、mi、fa、sol、la、si各音使学生建立稳定的音高概念；通过舞蹈能帮助学生理解音乐形象丰富情感的表现手段；通过指挥可向学生提示演唱（或演奏）的情绪、速度、力度使学生的演唱（或演奏）更富有表现力 第四在器乐教学和训练中有效地运用体态语言组织教学则会起到事半功倍的效果 在中、小学开设了竖笛、口琴课因为器乐比人声更具有穿透力如果组织不好会使学生的听力受到损伤也会影响教师教学所以在上课之前要规定好纪律的手势语言 在我到小学听课时每当看到老师用得当、简洁的手势组织教学、训练学生时也是课堂最安静、学生注意力最集中的时刻“科学的教学方法就是要在教学中特别注意艺术本身的特殊性用生动的形象、丰富的情感和音乐的美来达到教育学生的目的因此它区别于其它课的教学方法”尤其在学生学会每首乐曲、歌曲时最后是声与情的处理体态语言教学更为重要表现歌曲的喜、怒、哀、乐都可通过教师的体态语言表现出来 实践证明只要老师的体态语言紧扣教学内容恰如其分地为教学内容服务就能增强音乐教学的生动性和形象感进而诱导学生的求知欲望有助于学生深刻理解所学的音乐知识内容并给学生留下难以忘怀的印象一提起列宁人们立刻回想起他那个性化的体态动作他站在讲台上敞着短大衣一手叉腰身子前倾而头上仰一手向空中用力挥动他的一个手势、一个动作立即会引起雷鸣般的掌声和热烈欢呼也给人留下了深刻的印象由此可见教师的一个“传神说话”的眼神、富有内涵的体态语言不仅会使课讲得更生动有趣还会给学生一种启迪一种形象感一种美的、难以忘怀的