我的教学论文(正式篇).doc

2009年语文科激发学生练笔的兴趣 -开启小学生写作之门的一把钥匙摘要：写作教学是语文教学的重点，也是语文教学中的一个难点。它是学生从学习语言文字到运用语言文字的一个飞跃，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作，如果从小就培养孩子们的写作兴趣，进行不断强化的练笔，能让他们受益匪浅。关键词：生活 兴趣 金钥匙叶圣陶说：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来；不过不是口头说话，而是笔头说话。”由此可见，学生作文是非常平常的事情。每个人都会说话，能说话就能写文章！但是现实中却往往是学生害怕作文，看到作文本就头疼，那么，如何提高学生的写作能力呢？我认为应该从以下几个方面入手：一、 贴近生活，注重观察陶行知老先生说过：生活即语文。我们更可以说：生活即作文。在低年级的孩子眼里。整个世界都是崭新的未知的。一张白纸，好绘最美的图画。在习作教学中我注重让他们多观察自己生活中的点滴，并学会思考，写出自己的真实体验的感兴趣的所见所闻。我们农村老师要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感，如四季的景色、饲养的家禽、田间的庄稼、使用的家具、参与的农活、山中的花草树木、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人，练说练写这丰富多彩的生活素材。一朵小花、一片树叶，一只可爱的小猫咪都能成为他们笔下的练笔内容消除他们对作文的畏难情绪。例如我带他们去秋游，引导他们观察感受大自然的美景，这样他们有了亲身实践便能有话说，写出童心的乐趣和感受；中秋节让他们主动陪家里老人一起过节赏月，有了自己的主动参与，就能把如何过节的内容写出来，同时也受到了一次尊敬老人传统美德的熏陶。所写内容话不在多，有话则长，无话则短。三言两语皆可，用朴实真挚的语言表达自己的情感，手写我心，心诉我情。稚拙的语言，真实的情感，不追求精美华丽的辞藻。让他们认认真真做人，简简单单作文。 二、增大学生阅读量 读写结合是中国语文传统教学的精华之一。西汉扬雄说：“能读千赋，则善为之矣。”叶圣陶也指出：“阅读是吸收的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是发表的事情，从写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情”。因此大量阅读，是学生写作的前提。班上总有几个学生作文写得好，是谁的功劳？是老师指导的吗？这不能否认。但我却认为，这主要得力于阅读。这些学生的阅读量比同班学生大得多。学生阅读量小，是影响学生作文的重要因素。可以毫不夸张地说，学生70的信息来自书本。三、加强朗读背诵训练，培养语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。朗读的形式多种多样：精读、品读、参读、对读、齐读、指名读、自由读、欣赏读、分角色读、小组读等，让学生在读中思考、分析，受到感染和教育，从中领略语言文学的美，加强他们对好词佳句、精彩片段的认识与记忆，使学生的思维在读中发展。常读、多读厚积而薄发，以读促写、读写结合是提高学生写作能力的一条经验。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。古语云“劳于读书，逸于作文”就是这个道理。记得我在教桂林山水这一课时，在教学的过程中十分注重学生的朗读和背诵，很多同学一上完这篇课文都能背诵全文了。结果第三次单元测试时，很多同学在写作文故乡的变化时，桂林山水这一课中描写桂林的山和漓江的水的优美句子就被派上用场了，很多同学都十分巧妙地套用那些优美的句子，将家乡现在的变化写得十分生动形象，比如：故乡的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；故乡的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；故乡的山真 险啊，危峰兀立，怪 石 嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。看到学生们会学以致用、学以贯通，我们做老师的，心里别提有多欣慰了。我想学生们看到自己会用作家的口吻来描写自己的故乡的感觉也是非常开心的。四、展开想象的翅膀，多练写想象作文。新大纲明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学中，总要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。如在观察某一事物，就可以随意地去想它的过去未来，或想一些跟它有联系的事物。多让他们写想象作文，最大发挥他们自由的天性。如有一次我布置了一篇写动物的文章，我问学生想写什么，有一位学生说蓝色威威猫，同学们都笑了，但我肯定了他的想法，后来他根据动画片神探威威猫写了一篇童话式作文，简单内容是：在一个村子里一位白发爷爷养了一只蓝色的猫，它是一只神通广大的猫，为这个村子抓到了很多小偷，从此小偷再也不敢到这来了。很富童趣。有时在教学中我有目的地给出一些具有创造性的题目，如假如我是一只小鸟、二十年后的我五、让学生办墙报、板报，激发写作兴趣墙报、板报是课外作文的一种崭新而活泼的形式，它不但可以向学生提供知识信息，而且使学生作品有一个公开发表的园地，满足学生的“发表欲”，如何让学生办好墙报、板报呢？教师可以采取以下措施：比如教师制定制度，每学期有个计划，不能随心所欲，心血来潮就出一期或逢上节日出一期，应定期出版，一周一次或两周一次。墙报、板报以登载本班学生稿件为主，尽管稿件的语言文字不那么成熟，语法不够规范，那总是学生自己的作品，看到自己的作品被选用，会激发他们的