化学教学中如何知识建构论述的论文.doc

化学教学中如何知识建构论述的论文 （一）化学教师的角色定位 新课标要求教师不再是信息的提供者要变成学生自主获得信息的引导者和为学生分配任务和提出问题的辅助者教师需要做的是为学生的自主探究创设情境促进学生在情境中不断地进行思考、探索和建构知识教师的作用将不再是讲述“事实”而是考虑如何指导学生自主地建构自己的经验引导学生通过对化学过程和现象的观察、推理进行化学实验使学生能够更多地从自己内部对化学过程进行识别与评价进而形成知识体系教师要给学生的自主探究创设适宜的氛围使学生能够活跃思维探究热情高涨同时也要在学生的纪律有些混乱时给予提醒还要注意培养学生遵守纪律的自觉性教师可以给学生制定一定的学习目标让学生朝着这个目标开展自主学习这是属于学生的自主的学习过程是富有他的个人特色的与众不同的 （二）为学生提供的化学教学环境 教师在课堂教学时尽量布置一些较的任务和学习领域内的一些日常实践活动这些接近生活的、的、复杂的任务整合了多重的内容和技能它们有助于学生用的方式来应用所学知识同时也有助于学生意识到他们所学知识的相关性和意义为此教师应尽可能地把学生要认识的化学过程现象以及所要解决的化学问题提供给学生如何利用设计实验实地考察形象说明等特别是可利用多媒体技术进行逼真模拟为学生创造近乎实际过程的教学环境鼓励学生在这种的环境中进行独立或合作的探索活动过去我们一直认为学生学习化学知识应先分解然后再综合现在看来不完全是这样学生一开始可能就会介入到一个复杂的化学问题之中所涉及的其他化学知识能为要学习的概念或原理的理解提供背景知识从而学生能建构起自己的有关知识 （三）从多重角度来探索学习材料 教师应该为学生创设含有多重信息来源和多重观点的学习环境教师一方面要提供学生建构理解所需要的基础同时又要留给学生广阔的建构空间让他们针对具体情景采用适当的策略在传统教学中教师总是很自信自己对问题的处理能力经常会把自己对问题的理解强加给学生并用大量习题的固定解题模式训练学生用加班加点的方法描述化学知识并灌输给学生这些做法实际上是扼杀了学生个体思维的独特性剥夺了学生自主进行学习独立进行化学探索的权力反映在学生解决问题的方式和试卷作答上无处不有教师个性的烙印因此教师对学生解决问题不能包办应鼓励学生从不同角度探究解决问题的途径这样可以培养学生的开放的思维能力使学生养成善于思考的思维习惯 （四）培养学生的化学思维模式 学生要建构自己的化学知识掌握化学思维方式是很重要的化学思维方式的培养不是学生自动生成的是要以学生原有的化学知识为基础的所以学生的化学理论知识的基础必须是扎实的拥有了化学思维模式学生可以根据自己的经验将一些叙述中抽象成化学概念原理或定律化学思维要把握以下几个特征：1.能站在微观角度如分子、原子等水平上认识理解物质结构和性质间的关系2.从客观角度能自觉理解自然界中的任何物质都是具体的化学物质的表现形式这些物质不是一成不变的是存在着相互转化的可能的3.能理解化学知识是人类社会文化的重要组成内容理解化学与社会的关系它与人类物质生活和精神生活水平的提高有密切关系总之在新的教育教学背景下教师始终要摆正自己的位置做学生学习的引导者、参与者与伙伴才能更好地引领学生在知识的殿堂中遨游教学改革促进了教师角色的转变给予了教师更多的教学自主性所以我们一定要利用好新时