四上语(1-25)教案.doc

语文课程标准第二学段(34年级)阶段目标： (一)识字与写字1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2.累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5.有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。(二)阅读1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7.学习略读，粗知文章大意。8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。(三)习作1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4.能用简短的书信便条进行书面交际。5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6.根据表达的需要，使用冒号、引号。7.学习修改习作中有明显错误的词句。8.课内习作每学年16次左右。(四)口语交际1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4.能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。(五)综合性学习1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。苏教版四年级上册语文教学目标一、学习习惯1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。2、继续掌握正确的写铅笔字的方法，培养积极发言、专心倾听的习惯。3、培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。4、继续培养勤查字典，主动识字的习惯。5、培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。6、继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。7、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。二、汉语拼音继续巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。三、识字与写字1、准确认读337个生字。2、能按笔顺正确书写、默写生字223个，能按照字的结构把字写端正、写匀称。3、继续练习用钢笔字写字，写得正确、端正、整洁。4、继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。四、口语交际1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。3、能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。4、能当中说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。5、讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。五、阅读 1、继续练习正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵指定课文，能复述课文，会分角色朗读课文。2、继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。 3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。4、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。5、学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。6、能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。六、习作1、留心周围的事物，乐于书面表达交流。2、能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。3、学会写“留言条” 、“请假条”，学写书信。4、能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习冒号、引号、顿号。1、老师，您好！第一课时（定稿二）教学任务：老师，您好！教学目标： 1、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。 2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。教学重点：学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。 教学难点 ：理解和掌握本课有关词语及句子的含义。教具准备:课件教学过程一、导入新课1、板书：老师，齐读讨论：看到这两个字你想到了什么？2、承生答师述：是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌（补充板书课题）老师，您好！二、初读全诗1、教师范读。2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，看谁比老师读得还好。3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础（1）哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？（出示小黑板）指名读，正音，齐读（2）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？好的，让我们用放大镜把它放大一下：教师范写，学生书空说笔顺5、齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一个人的声音！6、再读全诗，想想这首诗公有几句，写些什么？并作初步交流。三、细读第一小节（1-5句）1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？2、出示：啊，教师的事业多么崇高！ 追问：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）3、过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢？找一找4、交流：（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？古今中外，哪个不古今中外，每个都（前一语气强烈，强调教师的重要作用）（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！ 说说意思。（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的）5、指导朗读这三句6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。7、出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥（1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？（2）指导理解句意8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）（1）齐读，体会对老师的无限感激（2）哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情。9、有感情朗读第一节。四、作业:1、抄写生字2、有感情朗读课文 第二课时（定稿二）教学任务：老师，您好！教学目标：理解诗歌的内容，感受诗歌的语言美，体会诗歌的思想感情，有感情的朗读并背诵课文。教学重点：理解“哪不”，“那是”等句子的含义。教学难点 ：理解诗歌的内容，感受诗歌的语言美，体会诗歌的思想感情，有感情的朗读并背诵课文。教具准备:课件教学过程:一、复习检查1.听写词语。2.指名分节朗读课文。二、学习课文第一节1、自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业？（啊，教师的事业多么崇高！）2、默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高？按顺序从前往后找。3、讨论归纳。（1）.第一句（在昨天-架起金桥）指导理解：A、这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗？B、小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，所以老师起着铺路.架桥的作用。C、指导朗读这两句。（2）映示文字灯片）古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦！指导理解：A、这里：“哪个人”是指哪些人？（所有人.每个人）“哪一项”是指多少项？（所有的.每一项）把这两句话换成肯定的说法，怎么说？B、举例说明（名人名家都是在教师的培养下成才的。如-）C、指导朗读这两句。4、引读：教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢？齐读第一节最后一句。（每当看到-老师您好！）A、指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？（“涌起”这种感情就像大海的波涛一样强烈）B、指导朗读这一句。C、指导朗读第一句。四、学习课文第二节，自由读.指名读，要有感情的读，找出一些优美的句子。1、自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？（啊！教师的事业多么美好！）2、默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。3、讨论归纳。（1）第一句（用真理-心灵闪耀）指导理解：A、释词：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）B、师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好！（2）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。指导理解：A、这两句把教师的事业比喻成什么？（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）B、“笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）C、指导朗读。4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？齐读这节的最后一句（每当看到-教师，您好！）释词：“衷心”（发自内心地）5指导感情朗读第二节。四.听录音，欣赏板书设计1. 老师您好！事业崇高每当-就-成长浸透心血涌起创造蕴含辛劳 事业美好每当-就-像春蚕编织丝线祝愿似甘露洒向新苗工作辛苦感激之情2、但愿人长久第三课时（定稿二）教学任务：但愿人长久教学目标:1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。教学重点：理解词语及重点句的意思教学准备：多媒体教学过程： 一、简单介绍生平，揭示课题。 可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。（1）介绍苏轼：四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。苏轼与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了但愿人长久，千里共蝉娟的千古绝唱。（2）板书课题二、初读课文1 自读课文1）出示自读要求：自由练读生字表上的生字2）划出课文中带有生字的词语3）力求读顺句子，读通全文4）、学生练读全文5）、抽读卡片 6）读准字音7）理解词语皓月：明亮的月亮。埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。2 范读课文三、细读课文1 细读1-3自然段理解“朝庭“：密洲”两个词语2 学习第二自然段自由读课文看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思3 学习第三自然段苏轼为什么思念弟弟？“手足情深”是什么意思？“形影不离”呢？4 指导朗读四、作业布置：抄写词语板书设计：心绪不宁形影不离 第四课时（定稿二）教学任务：但愿人长久教学目标：1、理解文章中含义深刻的句子2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。教学重点：理解水调歌头写作经过。教学难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学准备：课件教学过程1、继续细读课文1）自由读课文，指明说说苏轼为什么要埋怨月亮？苏轼移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。2）自由练读这段后面是省略号，他省略了什么？（引导想象）这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。3）细读5，6自然两段a、想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。想到这儿还想到哪儿？b、他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。c、理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。2 、总结课文内容本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词水掉歌头的创作经过。3、指导背颂第4-6段4、指导造句（一起一起）出示文中样句示范：他们俩一起读书，一起玩耍（造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。）5、作业：背诵课文板书设计：2、但愿人长久心绪不宁埋怨 重亲情转念宽慰 通情达理3、古诗两首第五课时（定稿二）教学任务：望洞庭教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课望洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？4、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的一诗所描绘的景色。5、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 教学重点：理解古诗的意思。教学难点：感悟诗的意境。教学准备：课件教学过程一、导入揭题1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭风光。2、多媒体出示洞庭湖的画面。3、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。4、引出课题师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！（多媒体出示诗和配乐朗诵。）二、精读会意1、自读全诗，明确要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。2、检查自学效果，正音：洞dng、潭tn、螺lu、磨m3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。 理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。诗中把什么比作什么？谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）湖光/ 秋月/ 两相和，潭面/ 无风/ 镜未磨。（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭。山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。这句诗中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。请生读好这两句诗。遥望/ 洞庭/ 山水色，白银/ 盘里/ 一青螺。闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词说一说。学生发挥想象，自由描述。三、总结。同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。四、指导写字1、学生用自己喜欢的方式记忆生字。2、范写“潭、螺”，指出书写要点。3、学生完成习字册。五、作业。 1、用钢笔完成习字册。2、抄写书后第三项词语两遍。3、想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。第六课时峨眉山月歌（定稿二）教学任务：峨眉山月歌 教学目标：1正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。2学习本课的生字新词。3学习峨眉山月歌，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。教学重点：熟练背诵，理解诗意。 教学难点：想象意境，体会作者的感情。教学准备：课件教学过程一、引入谈话同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）二、学习峨眉山月歌（一）介绍作者我们熟悉的早发白帝城、赠汪伦是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌峨眉山月歌。（二）学习峨眉山月歌1、出示峨眉山月歌全文。2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。3、反馈：“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。5、简介“峨眉山”。6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。7、交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。重点：半轮（看插图理解）上弦月或下弦月。影指月影。流流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发连夜出发。向驶向。思思念。君作者的友人。下由上游往下游行走。诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。8、指名连起来说说诗句的意思。9、引导想象诗的意境。（1）出示插图，看懂图意。（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？（3）看图有感情地朗读。10、练习背诵。三、作业1、完成习字册。2、默写峨眉山月歌。3、完成书后第四题的第1小题。4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。4、秋天第七课时（定稿二）教学任务：秋天教学目标：1、学会本课10个生字，并能理解生字组成的词语。2、能正确、流利、稍带感情地朗读课文。3、能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。教学重点：有感情的朗读课文与背诵课文，理解诗歌的内容。教学难点：体会作者对秋天的热爱与赞美之情。教学准备：课件教学过程：（一）揭示课题激情导入1、板书课题：秋天2、看到这两个字，你想到了些什么词语？（秋高气爽 秋风红叶 秋水长天 秋风萧瑟 秋虫啾鸣 秋实累累 秋桂飘香 霜叶知秋 秋雨绵绵 秋风习习 枫林尽染 落叶萧萧 秋山如洗 一叶知秋 春华秋实 秋菊傲霜 秋风落叶）3、教师适当讲解上面词语的意思。4、你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。5、有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集摇篮里的歌，儿童诗集秋风娃娃献给中学生的一束诗献给少男少女的诗。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。（二）、整体感知理清脉络1、学生自读圈画（具体要求：读通、读顺句子，读准字音。画出不理解的地方。选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。）2、检查预习：指名学生朗读诗歌。（主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度）你能选择一个词语来说说它的意思吗？注意：老师不是叫你当词典的传声筒，老师要看你是否真懂了。3、鼓励学生质疑问难（可以包括词语、句子等各种问题）4、老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？（介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。）5、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？（教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里）6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根据学生回答板书）第一次板书：稻穗 向日葵 野菊花 苹果 葡萄 玉米 高粱第二次板书：（金黄的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩缤纷的）野菊花（涨红了脸的）苹果（紫色的）葡萄（举着红缨的）玉米（红着脸的）高粱（三）、语言对比初步感受诗歌的语言美1、老师现在有一种冲动我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：（老师根据板书，说秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗）你们觉得怎样？2、引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。（也可抓住其中一种景物做对比）3、教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。4、学习第一小节：指名朗读第一小节我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？引导学生交流教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我们课上交流。（四）布置作业1、练习有感情地朗读课文。2、预习思考：细细地读。慢慢地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。3、抄写词语。第八课时（定稿二） 教学任务：秋天教学目标：1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。3、能背诵课文。教学重点：有感情的朗读课文与背诵课文，理解诗歌的内容。教学难点：体会作者对秋天的热爱与赞美之情。教学准备：课件教学过程：（一）复习导入积淀情感1、昨天我们学习了秋天，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌，看看他的语言到底是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。2、指名一位学生朗读课文。3、教师：；这位同学的朗读来我感受到了语言文字的生命和活力，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解集体朗读全文。（二）、品词析句感受秋景之美1、秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢？他们在那儿干什么？你能用一句诗一样的语言来说一说吗？板示：秋风来到_，在那儿_2、是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举例说一说吗？板示：秋风飘到_，_。教师随机发现学生讲述中出现的好词好句，加以点评。3、教师小结：看来同学也可以当诗人，因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来，我们再来看看课文，用你诗人一样的眼光，来欣赏这首诗的某一句话，或某一个段落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个“鉴赏专家”。4、学生默读诗歌，做发言准备，教师巡视了解学情，相机指导。5、引导学生交流“打滚”、“奔跑”写出了秋风的调皮可爱，从中体会到作者对秋风的喜爱，对秋天的喜爱。“抓一把香气轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、可爱，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对秋天的喜爱。“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把原本静止的画面写活了，这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着，就很容易在内心油然而生一种情感秋天，我爱死你了。6、学生选择其中任意一段练习感情朗读。7、指名学生分小节（第二、三、四、五小节）朗读。（四）深入理解课文意蕴1、面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢？我们来看诗歌的第六小节。2、指名朗读。3、你是怎么理解这两句话的？“柔韧的梳子”、“井井有条”许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。“发亮的汗珠”、“闪耀”秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。4、教师小结：你们看，诗人就是使人，他们的诗句中往往是“话中有话”。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读“言外之意，弦外之音”。5、老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的“言外之意”呢？（“黄叶”是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，喜爱秋天的丰收景象，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。通过“珍藏”、“黄叶”来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。）6、练习读好最后一个小节。7、练习感情朗读全文，尝试背诵部分内容。（配乐秋日的私语）（五）布置作业1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、选择诗中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题写一段话。5、我给江主席献花 第九课时（定稿二）教学任务：我给江主席献花教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文；、学会本课生字，理解生字组成的词语。教学重点:正确、流利地朗读课文。教学难点:理解由生字组成的词语。教学过程一、揭示课题1、出示课题：1、我给江主席献花2、质疑。看课文题目后，你想知道什么？（课文里的“我”指的是谁？“我”在什么时候、什么地方给江主席献花？我为什么要给江主席献花？）二、初读课文1、现在请同学们根据以下的要求自己学习一下这篇课文。 自由读课文，边读边画出本课的生字词及及难读的句子。1、通读全文，边读边思考，课文主要告 诉我们什么 ？ 2、读准生字字音，读通每一句话。 3、试着从文中找出香港的第一任行政长官是谁？给主席献花的“我”是谁？ （检查学习情况） 2、现在请同学们把书翻到第五页。我们看一下第4题。谁来把题目读一下。3、出示段落大意：“我”和欢迎队伍在机场等待江主席。“我”给江主席献花，感到非常幸福。“我”忘不了这一天。4、请同学们举手告诉我你是怎么分的。（把同学们的分法都列在黑板上。）5、师生共同讨论，根据段意，逐一排除错误的，保留正确的方法。全文可分三段。第一段：第17自然段第二段：第811自然段第三段：第12自然段。三、作业1、正确、流利地朗读课文。2、习字册3、抄写词语。第十课时（定稿二）教学任务：我给江主席献花教学目标：、会用“秩序井然、爱抚”造句，能按照提供的段落大意给课文分段。、激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、会用“秩序井然”、“爱抚”造句。教学难点：能够体会课文所要表达的爱国深情。教学过程：一、导入 上学期我们学了在大海中永生，我想你们一定知道在邓小平爷爷心中藏着一个最大的心愿，那就是期盼着香港的早日回归。为此他做了不懈的努力。其实邓小平爷爷的这一心愿也正是我们全国人民的心愿，更是香港人民的共同心愿，这一点通过今天这堂课的学习，你们将会深入的了解。 上堂课，我们对这篇课文进行了简单的分段。哪位同学能够带着大家一起回想一下是怎样进行分段的，每段主要讲了什么？（指名答）现在就让我们一起来学习一下第一段。二、学习第一段（一）学习第1自然段（1）先请一位同学读一下第一自然段。请同学们边听边思考：说说文中所说的事情发生在什么时间、什么地方、有什么人，当时天气怎样？（2）当时欢迎的人，心情怎样的呢？你是从哪些词语看出来的？（板书：兴高采烈 秩序井然）（3）谁能够用“秩序井然”造个句子呢？看谁造得好！（4）江主席很快将出现在人们的眼前，此时人们是怎样的心情呢？你们是从哪些句子中看出来的，大家一起来找一下好吗？（5）谁能够用高兴的语气，读出此时人们愉快的心情呢？（二）学习第2自然段1、这位同学读得真好，从他的朗读中，可以看出人们此时真的是非常高兴。那么文中的我又是怎样的心情呢？在回答我这个问题之前，我想请一位同学来读一下第二自然段。2、现在你们能知道文中我的心情了吗？谁来告诉大家。3、那么，从哪些地方可以看出我是又高兴又激动呢？现在请你们拿起笔在书上画出最能体现她这种心情的词语。（三）学习第37自然段1、现在请大家自己读一下第3至第7自然段，然后思考一下这段对话告诉了我们些什么？（我是谁）2、现在我请两位同学，一个读董建华的话，一个读小姑娘的话来进行这段对话。二、学习第二段（一）学习第8自然段1、大家怀着激动的心情，终于等到了江主席的专机。这时出现了什么情况啊？谁来说说看。2、是啊！大家都非常激动，都高喊（引导学生答）简单的四个字却蕴藏了深厚的感情，我们比比看谁读得好。3、人群沸腾了，你们能想象一下这个沸腾的场景吗？（二）学习第9自然段。幻灯出示第9自然段内容。现在请一位同学读一下这一段？谁能告诉我这段有几句话？理解重点句子。A、请同学们把江主席一下飞机的动作划出来？从这些动作中可以看出他是一个怎样的人呢？（相机理解词语：频频、满面春风、稳健）B、人们是怎样欢迎江主席的？这又说明了什么？C、我们为什么这样兴奋？（结合历史背景理解最后一句话。相机理解：洗刷、百年耻辱、元首、欣喜若狂）指导感情朗读。在这一段中，哪句话的感情最为强烈呢？谁能来读一下，把人们兴奋的心情读出来。哪个词语要重读呢？（怎能）（三）学习第10自然段。（1）现在请同学们自己学习一下第10自然段，自学的时候请注意以下几点：（出示要求）要求：自由练读，思考下面的问题，画出有关词语。“我”给江主席献花时有哪些动作？（他是怎样把我拥进怀抱的呢？谁能用爱抚这个词语造个句子呢。）“我”的神情怎样？这说明了什么？江主席是怎样对待“我”的？这说明江主席怎样？幻灯出示：我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍全身。哪位同学来读读这句话，其他同学思考一下这里失散多年的孩子”指的是谁？“母亲”指的是谁？谁能用自己的话说说这句话的意思？（借诗辅助理解。）指导朗读。师述：百年的耻辱被洗刷了，香港这个游子又回到了母亲的怀抱，香港人民怎能不自豪？江主席是一个国家元首，他能这样对待献花少年，课文里的“我”怎能不兴奋？让我们带着高兴、激动、自豪、幸福的心情练习朗读这段课文。（四）布置作业1、随课练2、造句。爱抚、秩序井然第十一课时（定稿二）教学任务：我给江主席献花教学目标：有感情的朗读课文，体会其中的爱国主义感情。教学重点：有感情的朗读课文，体会其中的爱国主义感情。教学过程：一、复习检查1、说说下列词语的意思。兴高采烈 秩序井然 欣喜若狂 情不自禁2、指名读课文二、总结课文1、看来大家都进行了及时的复习，那么有谁还记得当“我”给江主席献花时，我的心情是怎样的呢？用自己的话说说好吗？2、同学们说得真好，那么就请大家怀着这种激动，兴奋的心情一起把这篇课文读一下！三、讲解第11自然段1、同学们读得真不错，把“我”兴奋的心情读了出来，那么除了这种兴奋、激动的心情，她此时还有怎样的心情呢？（幸福）2、你是从哪些地方看出来的呢？3、现在请大家自己把这个自然段读一下，仔细体会其中的感情。4、看来你们练得都非常认真，现在请大家一起把这一段读一下。四、学习第12自然段1、我请一位同学来读最后一个自然段。2、文中有两次提到“1997年6月30日”，是不是太累赘了，你们对此有什么见解呢？（重复使人印象深刻，更能突出这一天的难忘。）3、为什么会说这天难忘呢？请你们根据全文用自己的话来说一下。六、作业1、用钢笔描红2、造句：“秩序井然”、“爱抚”附板书： 我给江主席献花 献花前：兴高采烈、秩序井然 （爱戴江主席、热爱祖国） 献花时：热泪盈眶、情不自禁6、天安门广场 第十二课时（定稿二）教学任务：天安门广场教学目标：1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。结合上下文理解有关词语、句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理清天安门广场各建筑物所在位置。教学重点：读懂课文，了解天安门广场的壮观辉煌；教学难点：理解广场令人向往的原因与旭日同升的含义；教学过程：一、启发学生生活经验，在课件中导入课文1、出示歌曲我爱北京天安门，说说这首歌的名称？会唱的一起唱。2、简介天安门：建于明代，名“承天门”，重建于清代，改称“天安门”。3、天安门广场在我国的什么地方？（不准确就看看课文的第一段）课件帮助理解4、为什么去过北京的同学差不多都去过天安门广场呢？5、看课件：天安门广场的图片，激起学生去天安门广场参观的兴趣。教师过渡：你们想去天安门广场参观吗？今天机会来了，我们可以随着文字免费去了。快快打开书27页，你自己先轻声读读课文，自由漫步在天安门广场中吧，二、初步感知课文1 看看谁，漫步后能将天安门广场给你留印象用一个什么词来形容？2 提出读文要求：（1）轻声读课文,边读边划生字,注意读准字音（2）读通句子,注意长句子之间的停顿3 检查自学效果（1）开火车读词语,及时纠正错误读音。（2）出示长句。4 你用什么词来形容天安门广场？教师根据回答板书二、精读细品，读中感悟。天安门为何给你留下这样的印象？你从那些段落体会到的，请通过默读，在课文中找出来，然后大声读一读读出你的体会。1、出示课件相应指导（1）指导品味第一段a对“最宽广、最壮观”两词，引入资料“天安门广场东西宽500米，南北长880米，总面积达44万平方米。中心干道可同时通过120列游行队伍，宽阔的广场可容纳100万人游行集会。”b再读这一段，抓住重点词“最宽广、最壮观”读。（2）指导品读二、三段a天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢?默读课文23自然段, （a）划出建筑物的名称（b）找出方位词b四人小组合作用学习文具摆一摆，讨论填写课后第四题。c请学生填写课件，注意准确运用方位词。小结：这是转换方位的一种,即从一种景物开始逐步承接转换.写一处景物常常运用这种方法.d天安门广场的建筑物中，你最感兴趣，最想去游览的是哪一座？为什么？相机指导抓住重点词语进行朗读。y.招聘导游带领全班去天安门广场参观。（介绍布局和景观。要求说明景物特点）教师相机展示课件，加深学生对各个景点的印象，理解重点词语。（过渡）根据学生回答，教师讲述自己去北京时的事情，引人开国大典。（3）指导学习第四段a.师语言渲染：55年前，这庄严的声音宣布了一个民族新生，宣告人民当家作主的时代到来了。b.播放课件，一同听听这无比庄严的声音。c.指名说说，听到这声音你有什么感受？请将这感受读出来。d.让我们带着这无比的自豪一起来读读这一段吧。小结：有一首诗中有这样一句“毕竟西湖六月中，风光不于四时同”，其实，“天安门广场一天中，风光于四时同”。我们下节课，再去看看它不同时刻的风光吧。 第十三课时（定稿二）教学任务：天安门广场教学目标：理解课文内容，知道天安门是中国的象征；弄清天安门广场几个建筑物的分位；教学重点：弄清天安门广场几个建筑物的分位；教学过程：一、创设情境自由表达 1、自由读2、出示图片3、组织交流4、为什么“五星红旗要与旭日一同升起？”5、创设：你们看，东方又露出了第一缕曙光，五星红旗在庄严的国歌声中冉冉升起，面对国旗，你们心中有什么话想说6、组织齐读。 二、合理想象自主学习 1、每当节日来临，天安门穿上了盛装，如同一幅美不胜收的画，如果你是小画家，你会画上什么？2、师板书：花、灯、礼花、人们3、每一个成语都是一幅美丽的图画，你划了你喜欢的，读给大家听或说给大家听。4、出示黑板5、齐读6、根据成语引背 三、表达心声自然总结 1、亲眼见过天安门广场的同学，一定有许多的感受。2、没有去过的同学也一定有了一个美好的心愿。3、播放我爱北京天安门7、徐悲鸿励志学画 第十四课时（定稿二）教学目标1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解生字组成的词语。3、学习给课文分段，说出段落大意。教学过程 一、揭示课题1扣图引题。(1)出示徐悲鸿的奔马图。(2)引导讨论。图上的马画得好吗?你知道这