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文档简介
小学语文杨氏之子优秀教案 教学目标: 1会写6个生字,会认3个生字。 2有感情地朗读课文,背诵课文。 3能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学重点: 指导学生把课文读流利,读懂句子。 教学难点: 体会人物语言的风趣和机智。 课时安排:1课时 教学准备: 了解义庆的世说新语。 教学过程: 一、谈话导入: 1我们每天都在用语言交流,精练得当的语言,能使我们有效地与人沟通,机智巧妙的语言,能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面,幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子,回答别人时语言风趣机智,妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的世说新语里,大家想听吗? 今天我们就来学习古文,也叫文言文杨氏之子。 2读题,解题。( “之”相当于“的”,“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。) 二、读通课文 1学生自由朗读课文,要求:借助拼音把字音读正确,读通课文。 2检查读通情况 (1)着重强调以下字的读音:惠 曰 禽 诣 为 应 (2)引导学生读准停顿: 梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪惠。孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以/示儿曰:“此是/君家/果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” (句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此要停顿。) (3)反复熟读 设计意思:这是小学生初次学习文言文,因此把文章读正确是学习的重点。 三、理解文意 1参考注释,自学课文。 要求:将注释中重点词语的解释批注在文中,据此初步理解句意。 2学生提出不理解的字词 以下字词比较陌生或古今差异较大,学生可能提出: (1)其父:他的父亲。其,他。 (2)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设,摆设,摆出。 (3)以示儿:以便给小儿看。以,来,以便。 (4)此是君家果。此,这;君,您,古代对对方尊敬的称呼。 (5)未闻:没有听说。未,没有;闻,听。 (6)夫子家禽:您家的鸟。夫子,先生,您,对人尊敬的称呼。禽,鸟类。 以上问题,可让学生通过同学之间讨论自己获取答案,如学生能够作出回答,教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答,教师可以适当点拨提示,让学生明白字词义。 3说说每句话的意思。 四、体会语言精妙 1这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么? (“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力。) 2如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,与“未闻孔雀是夫子家禽”比较,你认为哪一句更好? (“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”显得生硬,有顶嘴之嫌,而“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,反映出孩子思维敏捷,语言幽默。) 3想像:孔君平听了孩子的话后,会是什么反应? 设计意图:通过想象表达,进一步体会孩子所答言语的妙处。 4有感情地朗读课文,背诵课文。 五、拓展阅读 鼓励学生阅读世说新语中其他小故事,大体了解内容,体会语言妙在哪里。 六、课外延伸,综合学习 阅读“综合性学习”,明确活动要求,自选活动方式,感受中国语言的魅力。 (1)搜集积累在表达上有特点的语言,比如:歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 (2)搜集和拟写提示语、广告语。 (3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。 本次任务布置后,教师要及时掌握信息,
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