3下1.3《练习1》课案.doc

练习1课案单位：海师附小 年级：三年级 设计者： 杨华 时间：2010年4月课 题练习1课 型练习案 序第3课时教学目标1.通过练习使学生进一步练习口算除法，笔算除法、除法估算，提高学生的计算速度和准确性。2.掌握三位数除以一位数商是一位数或两位数两种情况的估算方法和计算方法。3.渗透生活中处处有数学的观念，并通过解决实际问题，感受数学与实际生活的联系。教学重点正确熟练地进行口算、估算和笔算。教学难点自觉养成验算的习惯，能自觉进行估算，会解决生活中常见的实际问题。课前准备（教具、活动准备等）教学课件、习题纸理论支持本课通过情境的设计让学生在生活中“找”数学，使数学生活化，在实践中“做”数学，使数学活动化，在情境中“问”数学，使数学问题化。教 学 过 程教学步骤教师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、创设情境，导入新课二、结合情境，选择方法解决问题三、拓展练习四、全课总结谈话：同学们，学校将要举行春季运动会，需要征集几位小裁判，你想运用所学数学知识去尝试应征吗？1.估算商是几百多或几十多（出示练习一第2题中2283为例）谈话:首先出题的是跳绳部,由于参加初赛的同学很多，所以必须很快地判断出他们一分钟大约跳多少个，比如2283，你有什么好办法吗？谈话：估算是一种很好的办法，咱们的要求比较高，要求准确估计出商是几百多或者几十多，像2283，你能估计出商是几十多吗？请用同样的方法判断练习一第2题中各题的商。2.计算谈话：大家的估计能力还真不错，不过对于一些比较接近的成绩，我们还要能精确地计算出其结果，有信心吗？比较计算结果，与你估计的商差不多吗？有计算错误的同学说说原因，并独立订正。3.验算谈话：刚才几位同学出了一点小差错，你有什么办法帮助他们尽量避免这样的错误吗？怎样验算？小结:估算可以帮助提高计算的正确率，而细心地验算则可以确保你计算的正确率。我们在遇到一些除法问题时，可以根据实际情况选择合适的方法来解决问题。 4.解决实际问题（出示练习一第3题）谈话：这不，三2班的两位同学为选谁参加决赛犯了难，你能帮他们解决这个问题吗?“谁跳得快一些”是什么意思？你准备怎样解决这个问题？计算的方法能解决这个问题吗？那为什么我们没有选择计算的方法？（出示改编的练习一第5题）谈话:应征田径部的问题也很有意思（课件出示） A 87米 78米 B C趣味二人三腿比赛中，一组选手从B点出发经过A点到达C点，一共用了3分钟他们平均每分钟走多少米？如果照这样的速度直接从B点跑到C点，只要2分钟，那么从B点到C点是多少米？1.练习一第4题（课件出示题目）请大家口算每组算式的商，观察结果，你发现了什么？小结：一个数连续除以两个数等于这个数除以这两个数的积。2.出示186 要是得商是三位数，方框内最小填几？要是得商是两位数，方框内最大填几？要使商是六十多，方框内可能是几？如果是186，商可能是几十多？通过这节课的学习，你对三位数除以一位数有了哪些新的收获？在收获之余，还存在什么问题？ 学生回答 学生估算交流估算方法指名板演其余学生独立完成。集体交流结果学生口答学生独立验算集体讲评学生讨论选择合适的方法集体交流学生读题自主思考独立列式解答集体交流反馈学生口答观察每组算式，小组交流全班反馈。学生交流。创设具体情境，促使学生勇于挑战，感知数学在生活中的应用性和广泛性。在学生已能判断三位数除以一位数的商是几位数的基础上，估计商是几百多还是几十多。这样的估算既巩固除法的法则，又培养试商的能力这一题比较好的方法是利用估计的方法解决实际问题，让学生体会到估计的现实作用，增强估算意识。在得到结论后，引导学生通过比较体会解决这个问题选用估算省力、方便。将教材进行创造性的使用，使学生能够更好地感受到数学来源于生活。通过各种练习，内化了新知，内容一层层深入，让学生体会到知识的延伸性，感受到数学学习的奇妙和乐趣。通过全课总结，让