重视学生心理特点搞好班级管理何峰李丹.docVIP

重视学生心理特点，搞好班级管理襄樊市机电工程学校何峰 李丹学校工作主要是围绕学生而展开，学生工作又是通过班主任来领导而开展，一个班是通过学生与班主任、科任老师与班主任、学生与科任老师、班主任与学校等相互联系。学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却道出了班主任工作在整个学校中的重要性。因此班主任在整个教育过程中起轴心、联结作用。作为中职学校的班主任，所面临的学生也是一个特殊的青年群体，怎样开展班主任工作，首先得从以下几个心理特点入手。（1）中职学生的智力发展通常比较好，不存在智力低的问题。吴福元用韦克斯勒成人智力量表（WAIS-RC）对中职学生进行了一项智力调查，结果发现中职学生的平均智商为116.08，属于中上智力或高智力水平。已故心理学家朱智贤主持的一项国家重点研究课题“中国儿童青少年心理发展与教育”的研究结果也证实了这一点。（2）考试焦虑是影响中职学生心理健康的普遍性问题。所谓考试焦虑，是指与入学考试、智能测验、学业测验等相关的焦虑，它是一种急性焦虑。考试焦虑在中职学生中普遍存在，并时常危害着中职学生的心理健康。（3）中职学生的价值准则倾向于理想化。根据笔者的研究，中职学生的价值准则类型以接受式为主，即价值准则的经验内容主要由间接经验支持，而较少直接经验。这种价值准则具有明显的离散特征，当他们被个体调用来进行社会行为判断时，当事者会表现出明显的苛求现象或理想化倾向。这一观点同科尔伯格的道德发展阶段说是一致的，并得到了一些实验研究结果的支持。（4）自卑感强。由于初中阶段学业上的反复失败，备受歧视，自卑感强，对学校、对社会充满冷漠、仇视。中职学生的这些心理特点，给中职学校的学生管理业带来了一定压力，也妨碍了其品格和个性的发展，更是成才的绊脚石。能否转化和教育好他们关系到职业教育成败的关键。这里就对班主任工作的实践和探索，谈谈我的几点看法。一、要树立良好的形象，当好榜样。学生的学习不仅通过班主任对自己的教育，也通过班主任处理自身的问题及班主任与学生进行交流时树立的榜样来实现的。班主任对学生的情感表现对学生的情感有着直接的，也有着潜移默化的影响。为此，班主任应时刻注意自己的形象，对自己的情感状态有清醒的认识，加强自身情感能力的培养，防止自身存在的情感缺陷对学生产生不良影响，当好情感榜样。 二、要有爱心 爱心，对于每一个教育工作者来说，应该是一个最基本的条件和要求。倘若连教育工作者都缺乏爱心的话，那么，整个社会缺乏爱心也就不足为奇了。班主任是联系学校与学生的桥梁，这就意味着它既是学生的管理者，同时又是学生的服务者。要真正管理好学生，就要多站在学生的角度上看待问题，在生活上多关心他（她）们，帮助他（她）们排忧解难，而不要一味想着回报。教育是倡导奉献精神的，我们要大力提倡这种精神。我认为，如果一个班主任，一心老想着给学生的关心和帮助要有所回报的话，那么，他肯定不是一个好的班主任。因为这本身违背了教育所倡导的奉献精神。事实上，绝大多数的学生（包括后进生）都是可以被感化的。如果我们的班主任老师能够把学生看成我们自己的子女或兄弟姐妹一样关心他（她）们、帮助他（她）们，那么，班主任和学生之间就会建立起良好的师生关系，甚至是较好的朋友关系，然后再利用这种关系的影响力来管理，问题就会变得容易得多。在实际工作中，有时会碰到由于班主任对学生关心不够而导致个别学生产生逆反心理而故意违纪的情况，这时，除了对学生进行适当处理外，我认为，我们的班主任老师，也该思考一下：我们的教育工作可能还不是很成功，究竟哪个地方出了毛病？三、要有责任心这毫无疑问，要求班主任要认真履行职责。要敢管和善管学生。我觉得，对学生的管理应该重在教育，惩罚毕竟不是目的，而是手段。班主任在履行职责过程中，要善于发现学生的优缺点，对优点多给予一些表扬和鼓励，对于不足之处，既要指出它，更重要的是要帮助他们纠正。学生，就是来学校学习科学文化知识和学习如何做人的道理的。因此，犯错误是在所难免的，更重要的是改了就好。我们的教育工作者要允许学生犯错误。我觉得一个好的班主任，并不是体现在他对违纪学生的处罚有多严厉，而应该体现在如何去帮助学生纠正错误，怎么样去感化他（她）们，并如何采取有效措施预防违纪行为的发生，使得整个班集体不出现违纪行为。如果一个班主任所带班级经常出现学生违纪行为，我觉得在处理学生的同时，我们的班主任老师也应该反思一下，为什么会这样，别的班有没有这种情况呢？这可能也或多或少地意味着老师的管理方法有不足之处。当然，对于个别影响特别恶劣的违纪学生，应该严肃处理。但应该说，绝大多数的学生，只要教育得当，是完全可以转化的。应永远不忘以教育为主的方针。四、要有宽容之心老师是人，学生也是人，教育应立足以人为本。对待学生除了平等、公正之外，更应该宽容待之，尤其是对待曾犯过错误的学生，更应该如此。我觉得，一个好的班主任老师对待学生应该象对待自己的孩子一样，当孩子犯错了或惹麻烦时，我们在生气的时候可以对其训斥一顿（在学校是批评和纪律处分），但生气过后，当我们静下心来的时候，我们还要给孩子饭吃，甚至买衣服给他（她）穿，总不会让他（她）绝食而导致死亡吧。同样道理，对犯错误学生，既要批评教育甚至处理他，又要宽容、帮助他。我想，如果我们的班主任老师这样做了，学生肯定会心服口服地接受教育，甚至会在心底里感激你，更不会记恨在心。现在的中专学生都处于1618岁这个阶段，有冲动、有活力，自尊心和逆反心理都非常的强。引导得好的话，能大大激发他（她）们的学习兴趣；如果在这方面处理方式不当的话，有时可能会激发矛盾，甚至可能会导致被个别学生报复。五、要创造性地营造良好班风一个班集体的好坏，很大程度上取决于一个班的班风。而班主任做为班级的领头人，有责任、有义务调动班级的积极性。这需要班主任发挥自己的聪明才智，想方设法去营造一种积极向上的氛围。正气树立起来了，邪气自然随之大减。因此，班主任除了完成学校布置任务外，在不违反学校规定的情况下，大可各显神通，方法不必千篇一律，可以灵活一点。只要对管好班级有利的，可以发挥各人的聪明才智。另外，还要实施情感教育，为学生营造一个自主、合作的人际氛围，使学生对班级产生一种依赖感，对班级发自内心热爱和关心，他们便会自觉地以主人翁意识愉快和睦地相处，情绪饱满地学习和生活，从而增强学生的集体观念，培养良好的班风。因此，情感教育是班主任在班级管理中不忽视的一项重要的教育内