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文档简介

立足语言运用 教出寓言味道扁鹊治病教学反思尊敬的各位评委老师们，大家上午好。感谢您来听我的课，接下来，我就本课的教学进行反思。扁鹊治病这篇寓言故事篇幅短小，语言简练，以极富表现力的对话为主,情节生动有趣，一波三折。本课课后习题要求学生能读好人物对话，能通过语言、动作描写来体会人物的想法和明白寓意。为此，我尝试通过以下三点来进行突破。一、立足语言的运用本课的教学立足语言的运用，深入揣摩人物的内心想法，由语言、动作揣摩人物的想法，再反转由人物的想法去推演人物的语言或者神态。这一个来回的过程，既是揣摩人物的想法，符合我们这一课的教学重点之一，同时也强化了语言的运用意识。如，引导学生在“说”字填写提示语、想象蔡桓公会怎样地对左右的人说什么话以及在揭示寓意部分，想象蔡桓公可能说的话等等。二、抓住体裁的特点我尝试抓住寓言的体裁特点来进行教授。寓言故事就是通过一个小故事来揭示大道理。扁鹊治病着重讲了两点，一情节，就是讲扁鹊治病这个事情，扁鹊一而再，再而三地拜见蔡桓公，强调蔡桓公病情的变化，这也暗示了做事情要防微杜渐的故事寓意。为此，我在学生学习了故事大意的基础上，引导学生结合蔡桓公患病过程来理解寓意。同时，也点拨故事情节上的一波三折。二人物，故事发展以扁鹊和蔡桓公的矛盾推进，双线结构，但是我还是淡化处理一条线，因为扁鹊治病毕竟是一个寓言故事，最后还是要揭示寓意，所以本课最后落脚点是落在了蔡桓公的身上，所以我没有在名医扁鹊的身上做过多的兜旋，而是重点放在对蔡桓公语言、动作、神情等的想象补白上。三、引导深度的阅读本课在研学后教上，尽力做到将时间还给学生、使问题成为中心、从而使过程走向成功。本课的研学问题是从学生的质疑基础上提出来的，并贯穿整节课。在学生研学过程中，老师是有深化，有指引的，如，在把握课文大意部分，学生是能通过自学提炼出关键词的，但是我在蔡桓公态度上，二次提炼为“不信、不睬、不悦、不解”，并引导学生尝试简要说课文大意，这里体现了老师的一种后教。另外，在情节上，教师通过改写故事、比较情节来引导学生理解故事情节上的一波三折，这也是老师的二次点拨，体现了一种深度阅读的思想。课上下来，有做得好的地方，但也发现了课堂上很多的不足，比如对待学生的回答还欠缺灵活的应变能力，评价的语言应该更丰富。在以后的教学中，我会去多反思，在反思中
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