《初等教育改革与发展》第一次行测复习试卷三0.doc

建议：先自己做一遍，再参考答案！一、单项选择题1. 目前在初等教育课程评价标准方面存在的主要问题是( )。 A. 过多强调共性忽视个性 B. 过多选拔尖子淘汰大多数 C. 过多重知识忽视实践创新 D. 过多重结果轻过程2. 在当今时代，我国少年儿童生理、心理上的成熟期表现为一种( )趋势。 A. 滞后 B. 前倾化 C. 既不提前，也不滞后 D. 个别提前3. 品德评价指标体系是对广大学生提出的基本要求，这就要求我们把高度概括抽象的( )化解为具体内容。 A. 教育目的 B. 教育内容 C. 德育大纲 D. 德育工作法规4. 维持教育改革系统的动力机制是 ( ) A. 学校教育工作目标 B. 竞争机制 C. 教育改革目标 D. 激励机制5. 在课程改革中，提倡现代化、人文化、综合化、生活化是( )的创新要求。 A. 课程结构 B. 课程实施 C. 课程内容 D. 课程评价6. 初等教育改革的根本目标是 ( ) A. 提高国民素质 B. 推动初等教育事业发展 C. 构建素质教育目标体系 D. 转变教育思想7. “初等教育改革目标的决策要为少年儿童的主体能动性及其潜力的发挥创造条件”，这体现了初等教育改革目标体系中的 ( ) A. 政治目标 B. 经济目标 C. 动态发展目标 D. 个人目标8. 实施素质教育前提在于 ( ) A. 构建素质教育目标体系 B. 构建素质教育评价体系 C. 构建素质教育课程体系 D. 转变教育思想9. 我国古代思想家墨子认为，人性如“素丝”，“染于苍则苍，染于黄则黄”，说明( )对他们有不可低估的影响作用。 A. 遗传 B. 自然环境 C. 社会和家庭环境 D. 教育10. 素质的( )特点要求素质教育为每一个学生的终生发展打好基础，建立起继续发展的丰厚生长点。 A. 内源性 B. 整体性 C. 动态发展性 D. 主体性二、判断题1. 实施素质教育，就是要在教育过程中，主要推行文化素质教育。 ( ) A. 错误 B. 正确2. 我国在初等教育课程目标设定上必须注重社会政治本位的价值取向。 ( ) A. 错误 B. 正确3. 当前我国少年儿童的思想品德和个性面貌总的来说是在进步。 ( ) A. 错误 B. 正确4. 少年儿童身心发展是分阶段的，不同阶段可以跳跃变化，使得儿童身心发展体现差异性。 ( ) A. 错误 B. 正确5. 学校教育的主要形式是各科教学。 ( ) A. 错误 B. 正确6. 课程实施过程是一个课程增值和衰减、创生与递减并存的过程。 ( ) A. 错误 B. 正确7. 学校德育内容和学校德育目标两者并没有实质性的不同。 ( ) A. 错误 B. 正确8. 国际竞争的挑战要求把初等教育的课程改革作为增强综合国力的战略措施。 ( ) A. 错误 B. 正确9. 学科课程与活动课程、综合课程与分科课程、选修课程与必修课程等构成的调整，是课程结构改革的实质性问题。 ( ) A. 错误 B. 正确10. 生态道德包括人对自然环境、自然资源、生物生息繁衍的态度等内容。 ( ) A. 错误 B. 正确三、填空题（共 7 道试题，共 20 分。每空1分，共20分。）1. 课程目标是_所要达到的预期结果，是对_的规定，它对学生素质的全面主动发展起着导向、调控和中介的作用。2. 学校德育管理是根据一定的德育目标，通过决策、_、_、_和控制，有效地利用德育的各种要素，以实现培育人的学校管理活动。3. 社会大环境的挑战包括 _、_、_等。4. 学校德育内容和学校德育目标两者并没有实质性的不同，两者都是培养人的德性方面的一种_、_或_。5. 确立生活德育、生态德育、生命德育、智慧德育和人文关怀德育理念，也就是以_、_和_为核心思想的德育理念。6. 典型的传统课程观大致有三种：一是认为：_；二是认为：_；三是认为：_。7. 学校德育管理主要内容有德育思想管理、_、_、_和德育质量管理。四、案例分析题1. 什么是教师眼中的人才，不同历史时期有不同的界定和标准，“学而优则仕”、出人头地、高人一等是封建社会教师心目中的人才；上名牌、读重点，相当长一段时间是我们中小学教师心目中的人才。为了培养这样的人才，有的学校加班加点频繁考试，加大学生课业负担；有的教师偏爱成绩好的尖子，悉心关照，百般呵护。这样，难免培育出畸形“人才”，这些学生的意志品质、言行举止很难与时代合拍。何谓新时期的人才观呢?决定给了我们明晰而正确的答案：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”为了完成这个宏大任务，我们必须矫正自己的人才观，以提高每一个学生的全面素质为己任，不以一模识人才，不拘一格育人才。更新教育观念是实施素质教育的关键环节，请您就“素质教育的人才观”这一问题，从理论与实践结合角度谈一谈您的见解?2. 吉林省松江河林业有限公司实验小学(以下简称松林小学)，根据国家对小学课程统得过死的种种弊端，对学校的课程改革进行了如下探索与实践： 1改革学科课程，建立国家为主、地方和学校为辅的国管课程，针对国编学科课普遍繁、难、偏、旧及其课程资源严重脱离学生和学校的实际，松林小学对国管的学科课程先后做了多次手术。首先是根据大纲制定的整体培养目标，把学科课程划分为三个板块：一是核心课，包括语文、数学和外语，其目的是强化小学文化素质的基础；二是基础课，包括体育、音乐和美术，意在开发学生的形象思维；三是社科课，包括思想品德、自然和社会，主要是强化学生的科学意识和人文知识。 2增设选修课程，建立具有林区特色的地方课。根据长白山林区人民生活和现代化生产不断发展的迫切需要，在坚持上好学科课的基础上，在小学增设了以长白山林区特色的林业常识、儿童美学基础常识、少儿营养卫生常识、小学趣味数学、围棋常识、心理健康初知等六门地方课。 3构建活动课程，建立以学生资源为主体和以学生学习为主的校本课。主要做法是根据儿童爱玩、爱美、爱动的天性，建立了五类活动课程：一是艺术类活动课，如绘画、书法、舞蹈、乐器、表演等；二是手工类活动课，如剪纸、折纸、条编、布贴、刺绣、长白山石雕等；三是体育类活动课，如田径、独轮车比赛、球类、威风锣鼓等5四是科技类活动课，如航模制作、微机操作、小发明、小实验等；五是健美类活动课，如模特表演、歌舞表演、体操表演等。4挖掘潜在课程，建立为三级课程服务的隐性课。三级课程体系基本形成后，松林实小又在专家的指导下，开始挖掘学校的潜在即隐性课程。经过三年不懈的努力，现已初步建起三个层面的隐性课程。一是物质和文化层面的隐性课程，主要内容有：具有林区古朴建筑风格的校舍；春夏有鲜花、秋冬有松柏的校貌；东西两端建有精心设计的爬雪山、过草地、飞渡铁索桥等当年红军走过的路等。二是制度和风气层面的隐性课，主要内容既有符合校情又具有地方特色的校训、校规、校风、学风和办学目标等。三是心理层面的隐性课，主要内容有校长与社区和社会的关系；教师与家长与学生的关系等。请以所学理论，分析该校课程改革的实验，说明初等教育课程改革的基本特征。参考答案选择题：1-5 A B C C C 6-10 A D D C C填空题：1-5 A A B A B 6-10 A B B A B判断题：1-5 A A B A B 6-10