小学数学优质课堂中现代教学技艺的运用研究计划.doc

小学数学优质课堂中现代教学技艺的运用研究子 课 题 研 究 工 作 计 划章丘市官庄镇中心小学课题组2012.9一、选题的意义和价值没有优质课堂就没有优质教育，没有优质教育，民族未来堪忧。国家中长期教育改革和发展规划纲要“把提高教育质量作为教育改革发展的核心任务”，把提供更加丰富的优质教育作为未来发展的战略目标来抓，表明时代以及人民群众对优质教育的需求已成当务之急。然而，扩大优质教育的供给不可能一蹴而就，需要时间和借助一定条件通过科学的实验和研究才能实现，优质课堂的构建和普及便是实现扩大优质教育的最有效途径之一，也是推进和深化素质教育改革的一条重要途径。尤其是在课程改革条件下，对知识及其价值的重新定位，对课堂教学方式和方法的重构，对教学技艺和新型师生关系的要求，都需要教师广泛涉猎，借鉴吸收，萃取精华，融合各家各派的教学理论，形成自己独特的教学特色和教学风格。而这一切都需要“从细小却又极具生命力的课堂改革举措开始”，从优质课堂的探讨开始。所以，优质课堂的建构顺应了新时代背景下课堂教学改革的潮流，有利于克服教育观念相对落后，内容方法、技艺比较陈旧，中小学课业负担过重，素质教育推进困难的弊端，对优质课堂和现代教学技艺的研究也是对新一轮基础教育改革的“扎根”研究。优质课堂与教师的教学技能、教学技巧、教学艺术是密不可分的。可以说，教师高超的教学技艺是促成和实现优质课堂的关键。没有教师教学技艺的提高，优质课堂的建构就是“无枝之木、无水之源”，终会流于空谈。所以，对教学技艺的研究便是从教师自身出发，挖掘流淌在教师心间的生命之泉，从教育智慧到教学机智，从教学方法到教学手段，从教学策略到教学技巧，无不是技术和艺术的融合。也正是通过“优质课堂”和“教学技艺”这个研究平台，搭建一座通往优秀教师专业成长，学生学习能力提升，教学质量普遍提高的桥梁。长期以来，小学数学教学都是小学课堂教学的一个瓶颈。枯燥，乏味是学生对数学的评价，讨厌、畏惧是学生对数学的态度。课程教学改革以来，这种现状有所改善，但是新教材的使用，需要数学教师去主动地挖掘教材，创造性地使用教材。这就需要教师较高的教学技艺。很多地方出现老教师用老办法教，新教师没有办法教的情况，就是因为没有相应的教学技艺，使教师的数学教学举步维艰。因此，本课题研究，对提高数学课堂教学质量，完成优质教育任务有着十分重要的意义和价值。二、核心概念的界定小学数学；优质课堂；教学技艺；现代教学技艺广义地讲，优质课堂就是教师在先进教育思想的指导下，充分利用优质教育资源，促进师生共同发展，实现教学各环节优化发展的实效课堂。狭义地讲，优质课堂就是教师依据课程纲要、学科课程标准、教学内容以及学生的身心特点，在课堂教学中灵活运用多种教学方法、手段和技艺，充分调动学生学习的自主性和积极性，实现教学过程和目标的最优化，促进学生可持续发展的课堂。优质课堂的核心是优质，也就是优化，即教与学的优化、师生关系的优化、教学各环节的优化、主体与客体的优化、评价与反馈的优化、课堂生态系统内部的优化等。教学技艺，广义地讲是一种教和学统一的技巧和艺术，狭义地讲，教学技艺是指教师教学的技术和本领，也是教师专业素养的重要组成部分。现代教学技艺是以科学和现代教育技术为基础的教学技能、教学技巧和教学艺术的统称。现代教学技艺有三个层次的内涵。第一层次是教学技能，即在教学基本知识基础上形成的技术和能力。第二层次是教学技巧，即对教学技能熟练而巧妙的运用；第三层次为教学艺术，它是教学智慧在教学中的表现，也是教学的技术性和艺术性完美结合的产物。三、研究重点及创新之处作为全国教育科学规划“十二五”课题优质课堂与现代教学技艺运用的研究这一课题的子课题，我们将重点研究运用现代教学技艺打造小学数学优质课堂的途径、方法。力图从现代信息技术在小学数学课堂中的运用；教师现代教学技艺的提高；学生学习方式的研究等方面有所创新与突破。四、研究目标和任务1、通过对“小学数学优质课堂”的研究，探索小学数学优质教育的一般规律，促进教学质量的提高；2、通过对“现代教学技艺”的研究，探索教学中教学技艺各要素的优化和综合运用，提高教师的专业素养；3、通过对“优质课堂”和“教学技艺”评价和管理的研究，提高教学管理和课堂驾驭能力；4、通过对“优质课堂”中学生学习方式的研究，提高学生学习数学的自主性和积极性，“促进学生主动的、生动活泼的发展。”五、研究思路 本课题的研究在贯彻现代优秀的、新的教育思想和教育理念的基础上，以提高课堂教学质量为根本出发点，提升教师整体素质为基本目标，促进学生身心发展为根本目的，结合我校实际和数学学科的特点，从教育学和心理学的理论出发，以课堂教学、叙事研究案例及相关论文作为研究载体，主要运用文献、观察、田野研究、对比研究、实验研究、行动研究等方法，严格按照总课题组实施方案和工作计划进行实验，结合总课题组组织的各种活动，充分调动广大实验教师的积极性，从理论到实践层面搭建教师教学能力提升的空间和平台。六、研究的方法1、文献法搜集和分析研究各种现存的有关优质课堂和现代教学技艺等的文献资料，从中选取最有价值和意义的信息，进行必要的分析和处理，以达到调查研究目的。2、田野调查法又叫实地调查或现场研究法。就是研究者本人深入教学第一线或走进课堂，从中观察、了解和认识真实的教学情境，并通过诊断提出相应的改进意见和方法的一种研究方法。3、案例研究法案例研究法就是教师对特殊的“教育事件”或根据课堂教学各要素，设计“新课堂”作为案例进行研究，通过剖析、分解，找出隐藏在“事件”背后的各种因素的一种研究方法。4、对比研究法对比研究法就是把一组具有一定相似因素或不同性质的教学设计或教学对象安排在一起进行同质比较或前后对照比较，得出研究结论的一种研究方法。5、行动研究法行动研究法就是教师在自然、真实的教育、教学环境中，按照一定操作程序，综合运用多种研究方法和手段解决教育教学实际问题的一种研究方法。七、负责人及参加者研究水平参加本试验的教师大部分是教学一线的骨干教师，曾经参加过济南市级教研课题反思性学习理论与实践探索，小学数学分层次教学课题研究等多次课题研究，有十年以上的教学经验，本科以上学历，在知识，经验，能力、教育思想等方面都具备较高的实验研究水平。八、实施步骤本课题研究约需三年左右，分为三个阶段。第一阶段：实验准备阶段（2011年4月2011年8月）明确课题研究的目的、任务，组织并建立课题研究队伍，落实子课题申报工作。1、成立课题组，对实验课题进行论证，制定课题实施方案。2、学习最新的教育理论、教育技术、现代信息技术，积极参与相关的培训，制定课题实验计划，设计调查表及量化评价表。3、收集课题学习资料，制作相关教学课件，准备课堂教学实验。第二阶段：实验研究阶段（2011年9月2013年12月）全面开展课题研究工作，落实子课题的研究任务，要求领导及实验教师积极参与工作。1、按照课题方案和研究计划开展实验，建立课题资料档案。2、调查收集、积累分析有关材料与实验数据，进行课题研究的阶段性总结与评估。3、撰写课题实验研究报告、论文，制作教学课件、课堂实录、录像课等。4、开展多种形式的研究活动，严格整肃科研纪律，改善科研环境，提高课题研究水平。第三阶段：成果总结阶段（2014年1月2014年4月）收集实验记录，撰写课题研究结题报告、论文，做好课题实验总结和成果鉴定推广工作。九、本学期具体工作计划九月份：1、制定课题研究计划。2、王蕾华老师假期培训汇报会。3、优秀教学设计评选十月份：1、做好案例分析投稿工作2、白板展示教学设计活动3、参加中教院济南市课题组调研活动十一月：1、开展优质课堂与现代教学技艺的运用研究优质课评选活动2、参加章丘市数学优质课评选 3、做好论文投稿工作十二月：1、开展同课异构活动2、教师基本功展示活动一月：1、课题资料收集工作2、课题阶段性总结附：小组成员本学期课题研究分工表 2012.9时间材料名称负责人九月案例 王蕾华 论文朱广勇 张淑芳教学体会于刚兴 韩继斌十月案例朱广勇 张淑芳论文韩继斌 于刚兴教学体会王蕾华 十一月案例于刚兴 韩继斌论文 王蕾华 教学体会朱广勇 张淑芳十二月案例 王蕾华 论文朱广勇 张淑芳教学体会于刚兴 韩继斌一月案例朱广勇 张淑芳论文于刚兴 韩继斌教学体会 王蕾华 二月案例于刚兴 韩继斌论文 王蕾华 教学体会朱广勇 张淑芳备注：1.各负责人务必于每月的20号以前将材料发送至邮箱。 2.上交材料务必保质保量，为以后课题的结题提供优质材料。小学数学优质课堂中现代教学技艺的运用研究子 课 题 研 究 工 作 计 划章丘市官庄镇中心小学课题组2013.9一、选题的意义和价值没有优质课堂就没有优质教育，没有优质教育，民族未来堪忧。国家中长期教育改革和发展规划纲要“把提高教育质量作为教育改革发展的核心任务”，把提供更加丰富的优质教育作为未来发展的战略目标来抓，表明时代以及人民群众对优质教育的需求已成当务之急。然而，扩大优质教育的供给不可能一蹴而就，需要时间和借助一定条件通过科学的实验和研究才能实现，优质课堂的构建和普及便是实现扩大优质教育的最有效途径之一，也是推进和深化素质教育改革的一条重要途径。尤其是在课程改革条件下，对知识及其价值的重新定位，对课堂教学方式和方法的重构，对教学技艺和新型师生关系的要求，都需要教师广泛涉猎，借鉴吸收，萃取精华，融合各家各派的教学理论，形成自己独特的教学特色和教学风格。而这一切都需要“从细小却又极具生命力的课堂改革举措开始”，从优质课堂的探讨开始。所以，优质课堂的建构顺应了新时代背景下课堂教学改革的潮流，有利于克服教育观念相对落后，内容方法、技艺比较陈旧，中小学课业负担过重，素质教育推进困难的弊端，对优质课堂和现代教学技艺的研究也是对新一轮基础教育改革的“扎根”研究。优质课堂与教师的教学技能、教学技巧、教学艺术是密不可分的。可以说，教师高超的教学技艺是促成和实现优质课堂的关键。没有教师教学技艺的提高，优质课堂的建构就是“无枝之木、无水之源”，终会流于空谈。所以，对教学技艺的研究便是从教师自身出发，挖掘流淌在教师心间的生命之泉，从教育智慧到教学机智，从教学方法到教学手段，从教学策略到教学技巧，无不是技术和艺术的融合。也正是通过“优质课堂”和“教学技艺”这个研究平台，搭建一座通往优秀教师专业成长，学生学习能力提升，教学质量普遍提高的桥梁。长期以来，小学数学教学都是小学课堂教学的一个瓶颈。枯燥，乏味是学生对数学的评价，讨厌、畏惧是学生对数学的态度。课程教学改革以来，这种现状有所改善，但是新教材的使用，需要数学教师去主动地挖掘教材，创造性地使用教材。这就需要教师较高的教学技艺。很多地方出现老教师用老办法教，新教师没有办法教的情况，就是因为没有相应的教学技艺，使教师的数学教学举步维艰。因此，本课题研究，对提高数学课堂教学质量，完成优质教育任务有着十分重要的意义和价值。二、核心概念的界定小学数学；优质课堂；教学技艺；现代教学技艺广义地讲，优质课堂就是教师在先进教育思想的指导下，充分利用优质教育资源，促进师生共同发展，实现教学各环节优化发展的实效课堂。狭义地讲，优质课堂就是教师依据课程纲要、学科课程标准、教学内容以及学生的身心特点，在课堂教学中灵活运用多种教学方法、手段和技艺，充分调动学生学习的自主性和积极性，实现教学过程和目标的最优化，促进学生可持续发展的课堂。优质课堂的核心是优质，也就是优化，即教与学的优化、师生关系的优化、教学各环节的优化、主体与客体的优化、评价与反馈的优化、课堂生态系统内部的优化等。教学技艺，广义地讲是一种教和学统一的技巧和艺术，狭义地讲，教学技艺是指教师教学的技术和本领，也是教师专业素养的重要组成部分。现代教学技艺是以科学和现代教育技术为基础的教学技能、教学技巧和教学艺术的统称。现代教学技艺有三个层次的内涵。第一层次是教学技能，即在教学基本知识基础上形成的技术和能力。第二层次是教学技巧，即对教学技能熟练而巧妙的运用；第三层次为教学艺术，它是教学智慧在教学中的表现，也是教学的技术性和艺术性完美结合的产物。三、研究重点及创新之处作为全国教育科学规划“十二五”课题优质课堂与现代教学技艺运用的研究这一课题的子课题，我们将重点研究运用现代教学技艺打造小学数学优质课堂的途径、方法。力图从现代信息技术在小学数学课堂中的运用；教师现代教学技艺的提高；学生学习方式的研究等方面有所创新与突破。四、研究目标和任务1、通过对“小学数学优质课堂”的研究，探索小学数学优质教育的一般规律，促进教学质量的提高；2、通过对“现代教学技艺”的研究，探索教学中教学技艺各要素的优化和综合运用，提高教师的专业素养；3、通过对“优质课堂”和“教学技艺”评价和管理的研究，提高教学管理和课堂驾驭能力；4、通过对“优质课堂”中学生学习方式的研究，提高学生学习数学的自主性和积极性，“促进学生主动的、生动活泼的发展。”五、研究思路 本课题的研究在贯彻现代优秀的、新的教育思想和教育理念的基础上，以提高课堂教学质量为根本出发点，提升教师整体素质为基本目标，促进学生身心发展为根本目的，结合我校实际和数学学科的特点，从教育学和心理学的理论出发，以课堂教学、叙事研究案例及相关论文作为研究载体，主要运用文献、观察、田野研究、对比研究、实验研究、行动研究等方法，严格按照总课题组实施方案和工作计划进行实验，结合总课题组组织的各种活动，充分调动广大实验教师的积极性，从理论到实践层面搭建教师教学能力提升的空间和平台。六、研究的方法1、文献法搜集和分析研究各种现存的有关优质课堂和现代教学技艺等的文献资料，从中选取最有价值和意义的信息，进行必要的分析和处理，以达到调查研究目的。2、田野调查法又叫实地调查或现场研究法。就是研究者本人深入教学第一线或走进课堂，从中观察、了解和认识真实的教学情境，并通过诊断提出相应的改进意见和方法的一种研究方法。3、案例研究法案例研究法就是教师对特殊的“教育事件”或根据课堂教学各要素，设计“新课堂”作为案例进行研究，通过剖析、分解，找出隐藏在“事件”背后的各种因素的一种研究方法。4、对比研究法对比研究法就是把一组具有一定相似因素或不同性质的教学设计或教学对象安排在一起进行同质比较或前后对照比较，得出研究结论的一种研究方法。5、行动研究法行动研究法就是教师在自然、真实的教育、教学环境中，按照一定操作程序，综合运用多种研究方法和手段解决教育教学实际问题的一种研究方法。七、负责人及参加者研究水平参加本试验的教师大部分是教学一线的骨干教师，曾经参加过济南市级教研课题反思性学习理论与实践探索，小学数学分层次教学课题研究等多次课题研究，有十年以上的教学经验，本科以上学历，在知识，经验，能力、教育思想等方面都具备较高的实验研究水平。八、实施步骤本课题研究约需三年左右，分为三个阶段。第一阶段：实验准备阶段（2011年4月2011年8月）明确课题研究的目的、任务，组织并建立课题研究队伍，落实子课题申报工作。1、成立课题组，对实验课题进行论证，制定课题实施方案。2、学习最新的教育理论、教育技术、现代信息技术，积极参与相关的培训，制定课题实验计划，设计调查表及量化评价表。3、收集课题学习资料，制作相关教学课件，准备课堂教学实验。第二阶段：实验研究阶段（2011年9月2013年12月）全面开展课题研究工作，落实子课题的研究任务，要求领导及实验教师积极参与工作。1、按照课题方案和研究计划开展实验，建立课题资料档案。2、调查收集、积累分析有关材料与实验数据，进行课题研究的阶段性总结与评估。3、撰写课题实验研究报告、论文，制作教学课件、课堂实录、录像课等。4、开展多种形式的研究活动，严格整肃科研纪律，改善科研环境，提高课题研究水平。第三阶段：成果总结阶段（2014年1月2014年4月）收集实验记录，撰写课题研究结题报告、论文，做好课题实验总结和成果鉴定推广工作。九、本学期具体工作计划九月份：1、制定课题研究计划。2、王蕾华老师假期培训汇报会。3、优秀教学设计评选十月份：1、做好案例分析投稿工作2、白板展示教学设计活动3、参加中教院济南市课题组调研活动十一月：1、开展优质课堂与现代教学技艺的运用研究优质课评选活动2、参加章丘市数学优质课评选 3、做好论文投稿工作十二月：1、开展同课异构活动2、教师基本功展示活动一月：1、课题资料收集工作2、课题阶段性总结附：小组成员本学期课题研究分工表 2013.9时间材料名称负责人九月案例 王蕾华 论文朱广勇 张淑芳教学体会于刚兴 韩继斌十月案例朱广勇 张淑芳论文韩继斌 于刚兴教学体会王蕾华 十一月案例于刚兴 韩继斌论文 王蕾华 教学体会朱广勇 张淑芳十二月案例 王蕾华 论文朱广勇 张淑芳教学体会于刚兴 韩继斌一月案例朱广勇 张淑芳论文于刚兴 韩继斌教学体会 王蕾华 二月案例于刚兴 韩继斌论文 王蕾华 教学体会朱广勇 张淑芳备注：1.各负责人务必于每月的20号以前将材料发送至邮箱。 2.上交材料务必保质保量，为以后课题的结题提供优质材料。小学数学优质课堂中现代教学技艺的运用研究子 课 题 研 究 工 作 计 划章丘市官庄镇中心小学课题组2011.9一、选题的意义和价值没有优质课堂就没有优质教育，没有优质教育，民族未来堪忧。国家中长期教育改革和发展规划纲要“把提高教育质量作为教育改革发展的核心任务”，把提供更加丰富的优质教育作为未来发展的战略目标来抓，表明时代以及人民群众对优质教育的需求已成当务之急。然而，扩大优质教育的供给不可能一蹴而就，需要时间和借助一定条件通过科学的实验和研究才能实现，优质课堂的构建和普及便是实现扩大优质教育的最有效途径之一，也是推进和深化素质教育改革的一条重要途径。尤其是在课程改革条件下，对知识及其价值的重新定位，对课堂教学方式和方法的重构，对教学技艺和新型师生关系的要求，都需要教师广泛涉猎，借鉴吸收，萃取精华，融合各家各派的教学理论，形成自己独特的教学特色和教学风格。而这一切都需要“从细小却又极具生命力的课堂改革举措开始”，从优质课堂的探讨开始。所以，优质课堂的建构顺应了新时代背景下课堂教学改革的潮流，有利于克服教育观念相对落后，内容方法、技艺比较陈旧，中小学课业负担过重，素质教育推进困难的弊端，对优质课堂和现代教学技艺的研究也是对新一轮基础教育改革的“扎根”研究。优质课堂与教师的教学技能、教学技巧、教学艺术是密不可分的。可以说，教师高超的教学技艺是促成和实现优质课堂的关键。没有教师教学技艺的提高，优质课堂的建构就是“无枝之木、无水之源”，终会流于空谈。所以，对教学技艺的研究便是从教师自身出发，挖掘流淌在教师心间的生命之泉，从教育智慧到教学机智，从教学方法到教学手段，从教学策略到教学技巧，无不是技术和艺术的融合。也正是通过“优质课堂”和“教学技艺”这个研究平台，搭建一座通往优秀教师专业成长，学生学习能力提升，教学质量普遍提高的桥梁。长期以来，小学数学教学都是小学课堂教学的一个瓶颈。枯燥，乏味是学生对数学的评价，讨厌、畏惧是学生对数学的态度。课程教学改革以来，这种现状有所改善，但是新教材的使用，需要数学教师去主动地挖掘教材，创造性地使用教材。这就需要教师较高的教学技艺。很多地方出现老教师用老办法教，新教师没有办法教的情况，就是因为没有相应的教学技艺，使教师的数学教学举步维艰。因此，本课题研究，对提高数学课堂教学质量，完成优质教育任务有着十分重要的意义和价值。二、核心概念的界定小学数学；优质课堂；教学技艺；现代教学技艺广义地讲，优质课堂就是教师在先进教育思想的指导下，充分利用优质教育资源，促进师生共同发展，实现教学各环节优化发展的实效课堂。狭义地讲，优质课堂就是教师依据课程纲要、学科课程标准、教学内容以及学生的身心特点，在课堂教学中灵活运用多种教学方法、手段和技艺，充分调动学生学习的自主性和积极性，实现教学过程和目标的最优化，促进学生可持续发展的课堂。优质课堂的核心是优质，也就是优化，即教与学的优化、师生关系的优化、教学各环节的优化、主体与客体的优化、评价与反馈的优化、课堂生态系统内部的优化等。教学技艺，广义地讲是一种教和学统一的技巧和艺术，狭义地讲，教学技艺是指教师教学的技术和本领，也是教师专业素养的重要组成部分。现代教学技艺是以科学和现代教育技术为基础的教学技能、教学技巧和教学艺术的统称。现代教学技艺有三个层次的内涵。第一层次是教学技能，即在教学基本知识基础上形成的技术和能力。第二层次是教学技巧，即对教学技能熟练而巧妙的运用；第三层次为教学艺术，它是教学智慧在教学中的表现，也是教学的技术性和艺术性完美结合的产物。三、研究重点及创新之处作为全国教育科学规划“十二五”课题优质课堂与现代教学技艺运用的研究这一课题的子课题，我们将重点研究运用现代教学技艺打造小学数学优质课堂的途径、方法。力图从现代信息技术在小学数学课堂中的运用；教师现代教学技艺的提高；学生学习方式的研究等方面有所创新与突破。四、研究目标和任务1、通过对“小学数学优质课堂”的研究，探索小学数学优质教育的一般规律，促进教学质量的提高；2、通过对“现代教学技艺”的研究，探索教学中教学技艺各要素的优化和综合运用，提高教师的专业素养；3、通过对“优质课堂”和“教学技艺”评价和管理的研究，提高教学管理和课堂驾驭能力；4、通过对“优质课堂”中学生学习方式的研究，提高学生学习数学的自主性和积极性，“促进学生主动的、生动活泼的发展。”五、研究思路 本课题的研究在贯彻现代优秀的、新的教育思想和教育理念的基础上，以提高课堂教学质量为根本出发点，提升教师整体素质为基本目标，促进学生身心发展为根本目的，结合我校实际和数学学科的特点，从教育学和心理学的理论出发，以课堂教学、叙事研究案例及相关论文作为研究载体，主要运用文献、观察、田野研究、对比研究、实验研究、行动研究等方法，严格按照总课题组实施方案和工作计划进行实验，结合总课题组组织的各种活动，充分调动广大实验教师的积极性，从理论到实践层面搭建教师教学能力提升的空间和平台。六、研究的方法1、文献法搜集和分析研究各种现存的有关优质课堂和现代教学技艺等的文献资料，从中选取最有价值和意义的信息，进行必要的分析和处理，以达到调查研究目的。2、田野调查法又叫实地调查或现场研究法。就是研究者本人深入教学第一线或走进课堂，从中观察、了解和认识真实的教学情境，并通过诊断提出相应的改进意见和方法的一种研究方法。3、案例研究法案例研究法就是教师对特殊的“教育事件”或根据课堂教学各要素，设计“新课堂”作为案例进行研究，通过剖析、分解，找出隐藏在“事件”背后的各种因素的一种研究方法。4、对比研究法对比研究法就是把一组具有一定相似因素或不同性质的教学设计或教学对象安排在一起进行同质比较或前后对照比较，得出研究结论的一种研究方法。5、行动研究法行动研究法就是教师在自然、真实的教育、教学环境中，按照一定操作程序，综合运用多种研究方法和手段解决教育教学实际问题的一种研究方法。七、负责人及参加者研究水平参加本试验的教师大部分是教学一线的骨干教师，曾经参加过济南市级教研课题反思性学习理论与实践探索，小学数学分层次教学课题研究等多次课题研究，有十年以上的教学经验，本科以上学历，在知识，经验，能力、教育思想等方面都具备较高的实验研究水平。八、实施步骤本课题研究约需三年左右，分为三个阶段。第一阶段：实验准备阶段（2011年4月2011年8月）明确课题研究的目的、任务，组织并建立课题研究队伍，落实子课题申报工作。1、成立课题组，对实验课题进行论证，制定课题实施方案。2、学习最新的教育理论、教育技术、现代信息技术，积极参与相关的培训，制定课题实验计划，设计调查表及量化评价表。3、收集课题学习资料，制作相关教学课件，准备课堂教学实验。第二阶段：实验研究阶段（2011年9月2013年12月）全面开展课题研究工作，落实子课题的研究任务，要求领导及实验教师积极参与工作。1、按照课题方案和研究计划开展实验，建立课题资料档案。2、调查收集、积累分析有关材料与实验数据，进行课题研究的阶段性总结与评估。3、撰写课题实验研究报告、论文，制作教学课件、课堂实录、录像课等。4、开展多种形式的研究活动，严格整肃科研纪律，改善科研环境，提高课题研究水平。第三阶段：成果总结阶段（2014年1月2014年4月）收集实验记录，撰写课题研究结题报告、论文，做好课题实验总结和成果鉴定推广工作。九、本学期具体工作计划九月份：1、制定课题研究计划。2、张淑芳老师假期培训汇报会。3、优秀教学设计评选十月份：1、做好案例分析投稿工作2、白板展示教学设计活动3、参加中教院济南市课题组调研活动十一月：1、开展优质课堂与现代教学技艺的运用研究优质课评选活动2、参加章丘市数学优质课评选 3、做好论文投稿工作十二月：1、开展同课异构活动2、教师基本功展示活动一月：1、课题资料收集工作2、课题阶段性总结附：小组成员本学期课题研究分工表 2012.9时间材料名称负责人九月案例 王蕾华 论文朱广勇 张淑芳教学体会于刚兴 韩继斌十月案例朱广勇 张淑芳论文韩继斌 于刚兴教学体会王蕾华 十一月案例于刚兴 韩继斌论文 王蕾华 教学体会朱广勇 张淑芳十二月案例 王蕾华 论文朱广勇 张淑芳教学体会于刚兴 韩继斌一月案例朱广勇 张淑芳论文于刚兴 韩继斌教学体会 王蕾华 二月案例于刚兴 韩继斌论文 王蕾华 教学体会朱广勇 张淑芳备注：1.各负责人务必于每月的20号以前将材料发送至邮箱。 2.上交材料务必保质保量，为以后课题的结题提供优质材料。小学数学优质课堂中现代教学技艺的运用研究子 课 题 研 究 工 作 计 划章丘市官庄镇中心小学课题组2012.2一、选题的意义和价值没有优质课堂就没有优质教育，没有优质教育，民族未来堪忧。国家中长期教育改革和发展规划纲要“把提高教育质量作为教育改革发展的核心任务”，把提供更加丰富的优质教育作为未来发展的战略目标来抓，表明时代以及人民群众对优质教育的需求已成当务之急。然而，扩大优质教育的供给不可能一蹴而就，需要时间和借助一定条件通过科学的实验和研究才能实现，优质课堂的构建和普及便是实现扩大优质教育的最有效途径之一，也是推进和深化素质教育改革的一条重要途径。尤其是在课程改革条件下，对知识及其价值的重新定位，对课堂教学方式和方法的重构，对教学技艺和新型师生关系的要求，都需要教师广泛涉猎，借鉴吸收，萃取精华，融合各家各派的教学理论，形成自己独特的教学特色和教学风格。而这一切都需要“从细小却又极具生命力的课堂改革举措开始”，从优质课堂的探讨开始。所以，优质课堂的建构顺应了新时代背景下课堂教学改革的潮流，有利于克服教育观念相对落后，内容方法、技艺比较陈旧，中小学课业负担过重，素质教育推进困难的弊端，对优质课堂和现代教学技艺的研究也是对新一轮基础教育改革的“扎根”研究。优质课堂与教师的教学技能、教学技巧、教学艺术是密不可分的。可以说，教师高超的教学技艺是促成和实现优质课堂的关键。没有教师教学技艺的提高，优质课堂的建构就是“无枝之木、无水之源”，终会流于空谈。所以，对教学技艺的研究便是从教师自身出发，挖掘流淌在教师心间的生命之泉，从教育智慧到教学机智，从教学方法到教学手段，从教学策略到教学技巧，无不是技术和艺术的融合。也正是通过“优质课堂”和“教学技艺”这个研究平台，搭建一座通往优秀教师专业成长，学生学习能力提升，教学质量普遍提高的桥梁。长期以来，小学数学教学都是小学课堂教学的一个瓶颈。枯燥，乏味是学生对数学的评价，讨厌、畏惧是学生对数学的态度。课程教学改革以来，这种现状有所改善，但是新教材的使用，需要数学教师去主动地挖掘教材，创造性地使用教材。这就需要教师较高的教学技艺。很多地方出现老教师用老办法教，新教师没有办法教的情况，就是因为没有相应的教学技艺，使教师的数学教学举步维艰。因此，本课题研究，对提高数学课堂教学质量，完成优质教育任务有着十分重要的意义和价值。二、核心概念的界定小学数学；优质课堂；教学技艺；现代教学技艺广义地讲，优质课堂就是教师在先进教育思想的指导下，充分利用优质教育资源，促进师生共同发展，实现教学各环节优化发展的实效课堂。狭义地讲，优质课堂就是教师依据课程纲要、学科课程标准、教学内容以及学生的身心特点，在课堂教学中灵活运用多种教学方法、手段和技艺，充分调动学生学习的自主性和积极性，实现教学过程和目标的最优化，促进学生可持续发展的课堂。优质课堂的核心是优质，也就是优化，即教与学的优化、师生关系的优化、教学各环节的优化、主体与客体的优化、评价与反馈的优化、课堂生态系统内部的优化等。教学技艺，广义地讲是一种教和学统一的技巧和艺术，狭义地讲，教学技艺是指教师教学的技术和本领，也是教师专业素养的重要组成部分。现代教学技艺是以科学和现代教育技术为基础的教学技能、教学技巧和教学艺术的统称。现代教学技艺有三个层次的内涵。第一层次是教学技能，即在教学基本知识基础上形成的技术和能力。第二层次是教学技巧，即对教学技能熟练而巧妙的运用；第三层次为教学艺术，它是教学智慧在教学中的表现，也是教学的技术性和艺术性完美结合的产物。三、研究重点及创新之处作为全国教育科学规划“十二五”课题优质课堂与现代教学技艺运用的研究这一课题的子课题，我们将重点研究运用现代教学技艺打造小学数学优质课堂的途径、方法。力图从现代信息技术在小学数学课堂中的运用；教师现代教学技艺的提高；学生学习方式的研究等方面有所创新与突破。四、研究目标和任务1、通过对“小学数学优质课堂”的研究，探索小学数学优质教育的一般规律，促进教学质量的提高；2、通过对“现代教学技艺”的研究，探索教学中教学技艺各要素的优化和综合运用，提高教师的专业素养；3、通过对“优质课堂”和“教学技艺”评价和管理的研究，提高教学管理和课堂驾驭能力；4、通过对“优质课堂”中学生学习方式的研究，提高学生学习数学的自主性和积极性，“促进学生主动的、生动活泼的发展。”五、研究思路 本课题的研究在贯彻现代优秀的、新的教育思想和教育理念的基础上，以提高课堂教学质量为根本出发点，提升教师整体素质为基本目标，促进学生身心发展为根本目的，结合我校实际和数学学科的特点，从教育学和心理学的理论出发，以课堂教学、叙事研究案例及相关论文作为研究载体，主要运用文献、观察、田野研究、对比研究、实验研究、行动研究等方法，严格按照总课题组实施方案和工作计划进行实验，结合总课题组组织的各种活动，充分调动广大实验教师的积极性，从理论到实践层面搭建教师教学能力提升的空间和平台。六、研究的方法1、文献法搜集和分析研究各种现存的有关优质课堂和现代教学技艺等的文献资料，从中选取最有价值和意义的信息，进行必要的分析和处理，以达到调查研究目的。2、田野调查法又叫实地调查或现场研究法。就是研究者本人深入教学第一线或走进课堂，从中观察、了解和认识真实的教学情境，并通过诊断提出相应的改进意见和方法的一种研究方法。3、案例研究法案例研究法就是教师对特殊的“教育事件”或根据课堂教学各要素，设计“新课堂”作为案例进行研究，通过剖析、分解，找出隐藏在“事件”背后的各种因素的一种研究方法。4、对比研究法对比研究法就是把一组具有一定相似因素或不同性质的教学设计或教学对象安排在一起进行同质比较或前后对照比较，得出研究结论的一种研究方法。5、行动研究法行动研究法就是教师在自然、真实的教育、教学环境中，按照一定操作程序，综合运用多种研究方法和手段解决教育教学实际问题的一种研究方法。七、负责人及参加者研究水平参加本试验的教师大部分是教学一线的骨干教师，曾经参加过济南市级教研课题反思性学习理论与实践探索，小学数学分层次教学课题研究等多次课题研究，有十年以上的教学经验，本科以上学历，在知识，经验，能力、教育思想等方面都具备较高的实验研究水平。八、实施步骤本课题研究约需三年左右，分为三个阶段。第一阶段：实验准备阶段（2011年4月2011年8月）明确课题研究的目的、任务，组织并建立课题研究队伍，落实子课题申报工作。1、成立课题组，对实验课题进行论证，制定课题实施方案。2、学习最新的教育理论、教育技术、现代信息技术，积极参与相关的培训，制定课题实验计划，设计调查表及量化评价表。3、收集课题学习资料，制作相关教学课件，准备课堂教学实验。第二阶段：实验研究阶段（2011年9月2013年12月）全面开展课题研究工作，落实子课题的研究任务，要求领导及实验教师积极参与工作。1、按照课题方案和研究计划开展实验，建立课题资料档案。2、调查收集、积累分析有关材料与实验数据，进行课题研究的阶段性总结与评估。3、撰写课题实验研究报告、论文，制作教学课件、课堂实录、录像课等。4、开展多种形式的研究活动，严格整肃科研纪律，改善科研环境，提高课题研究水平。第三阶段：成果总结阶段（2014年1月2014年4月）收集实验记录，撰写课题研究结题报告、论文，做好课题实验总结和成果鉴定推广工作。九、本学期具体工作计划二月份：1、制定课题研究计划。2、杨辉老师假期培训汇报会。3、优秀教学设计评选三月份：1、做好案例分析投稿工作2、白板展示教学设计活动3、参加中教院济南市课题组调研活动四月份：1、开展优质课堂与现代教学技艺的运用研究优质课评选活动2、参加章丘市数学优质课评选 3、做好论文投稿工作五月份：1、开展同课异构活动2、教师基本功展示活动六月份：1、课题资料收集工作2、课题阶段性总结附：小组成员本学期课题研究分工表 2012.9时间材料名称负责人二月案例 王蕾华 论文朱广勇 张淑芳教学体会于刚兴 韩继斌三月案例朱广勇 张淑芳论文韩继斌 于刚兴教学体会王蕾华 四月案例于刚兴 韩继斌论文 王蕾华 教学体会朱广勇 张淑芳五月案例 王蕾华 论文朱广勇 张淑芳教学体会于刚兴 韩继斌六月案例朱广勇 张淑芳论文于刚兴 韩继斌教学体会 王蕾华 七月案例于刚兴 韩继斌论文 王蕾华 教学体会朱广勇 张淑芳备注：1.各负责人务必于每月的20号以前将材料发送至邮箱。 2.上交材料务必保质保量，为以后课题的结题提供优质材料。小学数学优质课堂中现代教学技艺的运用研究子 课 题 研 究 工 作 计 划章丘市官庄镇中心小学课题组2013.2一、选题的意义和价值没有优质课堂就没有优质教育，没有优质教育，民族未来堪忧。国家中长期教育改革和发展规划纲要“把提高教育质量作为教育改革发展的核心任务”，把提供更加丰富的优质教育作为未来发展的战略目标来抓，表明时代以及人民群众对优质教育的需求已成当务之急。然而，扩大优质教育的供给不可能一蹴而就，需要时间和借助一定条件通过科学的实验和研究才能实现，优质课堂的构建和普及便是实现扩大优质教育的最有效途径之一，也是推进和深化素质教育改革的一条重要途径。尤其是在课程改革条件下，对知识及其价值的重新定位，对课堂教学方式和方法的重构，对教学技艺和新型师生关系的要求，都需要教师广泛涉猎，借鉴吸收，萃取精华，融合各家各派的教学理论，形成自己独特的教学特色和教学风格。而这一切都需要“从细小却又极具生命力的课堂改革举措开始”，从优质课堂的探讨开始。所以，优质课堂的建构顺应了新时代背景下课堂教学改革的潮流，有利于克服教育观念相对落后，内容方法、技艺比较陈旧，中小学课业负担过重，素质教育推进困难的弊端，对优质课堂和现代教学技艺的研究也是对新一轮基础教育改革的“扎根”研究。优质课堂与教师的教学技能、教学技巧、教学艺术是密不可分的。可以说，教师高超的教学技艺是促成和实现优质课堂的关键。没有教师教学技艺的提高，优质课堂的建构就是“无枝之木、无水之源”，终会流于空谈。所以，对教学技艺的研究便是从教师自身出发，挖掘流淌在教师心间的生命之泉，从教育智慧到教学机智，从教学方法到教学手段，从教学策略到教学技巧，无不是技术和艺术的融合。也正是通过“优质课堂”和“教学技艺”这个研究平台，搭建一座通往优秀教师专业成长，学生学习能力提升，教学质量普遍提高的桥梁。长期以来，小学数学教学都是小学课堂教学的一个瓶颈。枯燥，乏味是学生对数学的评价，讨厌、畏惧是学生对数学的态度。课程教学改革以来，这种现状有所改善，但是新教材的使用，需要数学教师去主动地挖掘教材，创造性地使用教材。这就需要教师较高的教学技艺。很多地方出现老教师用老办法教，新教师没有办法教的情况，就是因为没有相应的教学技艺，使教师的数学教学举步维艰。因此，本课题研究，对提高数学课堂教学质量，完成优质教育任务有着十分重要的意义和价值。二、核心概念的界定小学数学；优质课堂；教学技艺；现代教学技艺广义地讲，优质课堂就是教师在先进教育思想的指导下，充分利用优质教育资源，促进师生共同发展，实现教学各环节优化发展的实效课堂。狭义地讲，优质课堂就是教师依据课程纲要、学科课程标准、教学内容以及学生的身心特点，在课堂教学中灵活运用多种教学方法、手段和技艺，充分调动学生学习的自主性和积极性，实现教学过程和目标的最优化，促进学生可持续发展的课堂。优质课堂的核心是优质，也就是优化，即教与学的优化、师生关系的优化、教学各环节的优化、主体与客体的优化、评价与反馈的优化、课堂生态系统内部的优化等。教学技艺，广义地讲是一种教和学统一的技巧和艺术，狭义地讲，教学技艺是指教师教学的技术和本领，也是教师专业素养的重要组成部分。现代教学技艺是以科学和现代教育技术为基础的教学技能、教学技巧和教学艺术的统称。现代教学技艺有三个层次的内涵。第一层次是教学技能，即在教学基本知识基础上形成的技术和能力。第二层次是教学技巧，即对教学技能熟练而巧妙的运用；第三层次为教学艺术，它是教学智慧在教学中的表现，也是教学的技术性和艺术性完美结合的产物。三、研究重点及创新之处作为全国教育科学规划“十二五”课题优质课堂与现代教学技艺运用的研究这一课题的子课题，我们将重点研究运用现代教学技艺打造小学数学优质课堂的途径、方法。力图从现代信息技术在小学数学课堂中的运用；教师现代教学技艺的提高；学生学习方式的研究等方面有所创新与突破。四、研究目标和任务1、通过对“小学数学优质课堂”的研究，探索小学数学优质教育的一般规律，促进教学质量的提高；2、通过对“现代教学技艺”的研究，探索教学中教学技艺各要素的优化和综合运用，提高教师的专业素养；3、通过对“优质课堂”和“教学技艺”评价和管理的研究，提高教学管理和课堂驾驭能力；4、通过对“优质课堂”中学生学习方式的研究，提高学生学习数学的自主性和积极性，“促进学生主动的、生动活泼的发展。”五、研究思路 本课题的研究在贯彻现代优秀的、新的教育思想和教育理念的基础上，以提高课堂教学质量为根本出发点，提升教师整体素质为基本目标，促进学生身心发展为根本目的，结合我校实际和数学学科的特点，从教育学和心理学的理论出发，以课堂教学、叙事研究案例及相关论文作为研究载体，主要运用文献、观察、田野研究、对比研究、实验研究、行动研究等方法，严格按照总课题组实施方案和工作计划进行实验，结合总课题组组织的各种活动，充