古诗两首.doc

现代双语“自主生态”课堂小学语文第二册备课备课时间：2013年3月3日 审核签字：课 题古诗两首主备教师崔福森使用教师教学目标1、认识“古”、“诗”等12个字，会写“古”、“声”等7个字。2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。重点难点认识13个生字，会写6个字；正确朗读背诵两首古诗。教学策略以读代讲、读中感悟。教学准备课文插图，多媒体资源：动画春晓，村居教学过程预设及措施二次备课第一课时一、谈话导入1、孩子们，我们前一段时间学了几篇课文，都是关于春天的，你觉得春天是怎样的？2、不光我们喜爱春天，就是古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天我们将学习两首描写春天的古诗。3、板书课题，学生认读生字“古”、“诗”、“首”。4、下面我们学习第一首古诗，谁能读准？（板书：春晓，指导读准“春”的读音。)二、初读感知1、老师范读（也可利用动画资源春晓中的范读部分辅助教学，在范读中让孩子注意停顿与感情）。2、学生自由读，要求读准字音，读通诗句，读出诗歌中应有的停顿。3、分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。4、谁勇敢的站起来读给大家听一听？让孩子们以小组为单位进行多形式的展示朗读，首先选择最优秀的孩子给大家做出标准。 三、再读感悟1、首先让孩子自己说一说你读懂了那些地方，孩子们在自己理解的基础上，谈对这首诗的理解。2、出示课文插图，进行引导性思考。诗人写这首诗是什么时间？你从哪里看出来？早上，春天的早上，春眠不觉晓，夜来风雨声。那么诗歌的名字是什么意思？春天的早上。你看到了什么？（指名说）诗中哪里说了鸟？读给大家听。（处处闻啼鸟）同学们，瞧，（引导学生看图，想象鸟飞鸟叫的景象。）你想说些什么？（要求学生用自己的话说）哪里讲了花？（花落知多少）（引导学生回忆自己见到过的花落的过程。）学到这里，老师有一个疑问：花怎么顽皮地落到地上去了？请同学们读读整首诗，用一句诗来告诉我。（夜来风雨声），我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。3、这么美的画面，大家一定很喜欢吧！那应该怎样读这首诗呢？4、指导朗读。注意：第一遍强调读的准确，第二遍强调读出停顿，第三遍强调读出蕴含在诗中的感情。5、以各种方式练习读。四、读诗想画面，指导背诵1、把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么？（分小组说，指名说。）2、指导背诵。五、扩展活动拿出你们手中七彩的画笔，画出美丽的春天吧！第二课时一、猜谜激趣导入1、同学们，今天老师给大家带了一则谜语，请听：一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九宵。一心向着云外飘，可惜绳子栓着腰。2、这个谜语的谜底是什么？对了，是风筝。 3、大家有谁放过风筝吗？觉得有趣吗？（指名说）二、揭示课题1、出示课文插图：瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！2、诗人高鼎他们写进了一首诗中，大家想读读吗？（板书课题，指导读准平舌音“村”。）三、初读感知1、播放动画村居，2、自由读古诗，借助拼音读准字音。3、教师进行范读，注意朗读的准确以及诗中各种应该有的欢喜之情。4、小组内小队子之间相互读一下这首诗。5、出示生字，同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。开火车检查生字学习情况。6、指名读，齐读生字词。四、图文对照，读中感悟这首诗。1、看图，几个小伙伴在干什么？他们在放风筝。大家看诗中是怎么写的？儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。2、全班齐读，注意诗歌的停顿。3、看看图中的景物怎样？ 4、诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。）青草、小鸟、大堤、柳树。5、小伙伴们在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！注意引导思考：杨柳：柳树。纸鸢：风筝。6、尝试让学生自己说一说这首诗是什么意思。五、读诗想画面，指导背诵1、师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看见了什么。2、看图背诵，全班齐读古诗，注意引导诗歌的停顿以及包含诗歌中的感情。六、写字练习。1、出示生字，让孩子们进行观察每一笔所在的位置。2、学生进行书空练习。3、教师进行范写，学生观察。4、学生进行书写练习。七、延伸拓展诗 诗人 李白是伟大的诗人。首 首都 （北京是我国的首都 ）。古 （古诗） （我们喜欢学习古诗 ）。最近我们一直在学习关于春天的课文，可以让孩子们谈一谈川田你能看到什么？春天有什么美丽的景色？这样孩子们的兴趣就会被调动起来。注意在诗歌中停顿方式，一定要用斜线标出来，让孩子们注意。一定要让孩子们做出标准来，给大家一个示范。让孩子们自己先进行诗歌的了解，然后再进行诗歌的讲解，让孩子们充分思考起来。注意引导诗歌的朗读，在反复的朗读中体会诗歌的意境。根据课堂时间进行调控，也可作为课后作业。通过谜语导入，让孩子思考，为诗中出现的纸鸢奠定基础。孩子自己能做得尽量放手。注意诗歌的停顿